农村小学高年级作文教学中学生逆商的培养研究

叶汉端

摘 要：逆商是一个人必备的素养，教师在小学教育中要有培养学生逆商的意识。该文结合小学作文教学，对学生逆商的培养进行了具体探究：首先，要学会与学生沟通，让学生树立自信心；其次，要通过团队的影响，纠正学生不良的心理；再次，要通过学生的自我调适，提高学生的逆商水平。

关键词：沟通；团队；调适

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）17-0320-081

逆商简称AQ，是英文名称AdversityQuotient的缩写概念，最早是由美国职业培训师保罗·斯托茨提出的，它指一个人面对逆境时会做出什么样的反应，是以一种积极的态度来克服逆境，还是屈服于这种逆境。这也是我们教育的事情。从当前小学生的现实情况来看，他们从刚上一年级时就会感受到来自各方面的压力，有家长的，也有学校的。而由于他们的心智发育还不完全，面对这么多的压力时，往往不知道如何来处理，所以就会出现焦虑、自卑等心理，甚至有的学生会出现极端思想。这些都需要我们培养学生的逆商能力来应对。下面笔者结合人教版小学五年级上册第一单元中“口语交际·习作”的教学，谈一谈如何在作文教学中培养学生的逆商。

一、师生沟通——帮助学生树立信心

逆商的培养首要条件就是培养学生的自信心。学生只有具备了自信心，才能拥有克服困难的决心，才能相信通过自己的努力，一定可以完成某项任务。特别是作文教学，星期五一般都有作文课，许多学生都把星期五当成了黑色星期五，并编了一句顺口溜：“不怕狼、不怕虎，就怕星期五”。由此可见，学生对写作是多么的畏惧，对写作是多么的不自信。当这种情绪得不到有效的缓解时，学生就会在心理产生对写作的阴影，也就写不出什么优秀的作文来。那么，如何在作文课上培养学生的自信心呢？这需要教师不断地与学生进行沟通，帮助学生分析、找出问题的实质，并找到一个解决问题的好办法。当学生在学习过程中遇到挫折时，我们不能取笑学生，不能挖苦学生，而应鼓励学生，相信学生一定能够完成得更好。只有在这种心理的驱使下，我们才能蹲下来看学生，才能够发现学生身上的亮点，并把这些亮点发扬光大，让学生从此不再感到自己是一个无用之人。

比如这一次的习作是要求学生采访身边一些爱读书的同学，并整理采访笔记，仿照课文的样式写一个采访记录。由于学生平时从来没有经历过采访一类的活动，让他们一下子进行采访，许多学生不知所措。于是，我先全班沟通，让学生说一说自己对采访活动有什么疑问，并根据学生的回答进行良好的理答。这样，学生也就从沟通中形成了采访思路。然后单个沟通，全班沟通对于领悟能力比较高的学生来说，他们可以一下子明白过来，但对于一些成绩比较差的学生来说作用不大，他们还是没有采访思路，或者不敢去采访。而通过单个沟通，他们树立起了自信的风帆，有了自己一定能够完成这一次采访任务的信心，同时他们的逆商也在沟通过程中不断得到了发展。

所以，在培养学生逆商时，我们首先要沟通，去听一听学生的心里话。这样，才能了解学生内心真实的想法，才能有针对性地选择沟通内容。其次，要学会与学生共鸣，学会换位思考，理解学生不能够完成作文的真实原因，分享他们在写作过程中的快乐，分担他们在写作过程中的苦恼。这样，才能够让学生相信自己，才能够与老师进行最有效、最真实的沟通。再次，要学会引导。这也是我们培养学生逆商过程中进行沟通的核心内容。如果引导好，那么学生就会快乐地接受习作的挑战，并及时调整自己的写作思路，以一种积极的、勇敢的态度来完成作文。

二、团队影响——缓疏学生的不良心理

俗话说：“有什么样的环境，就会有什么样的孩子，有什么样的团队，就会培养出什么样的人才。”学生生活在几十个人的大家庭里，在这里，学生的学习精神、态度直接影响着他们面对困难的考量，直接关系着他们是接受并克服困难，还是放弃任务。这也是培养学生逆商的关键所在。团队的影响往往比教师苦口婆心的说教效果要好得多。因为学生往往喜欢接受同学的建议，而认为成年人的建议是强压给他们的，心理上会产生抵触情绪。所以，在作文教学中，我们要为学生提供交流的机会，让学生学会一个影响一个，一个引导一个。这样，学生才能够在观察与思考过程中培养自己的逆商。

我班有一个学生叫沈芯晨，胆子比较小，平时不爱说话，更不喜欢与别人交流。而当看到别人都在快乐地进行采访时，她心里也产生了一种想采访的念头，但由于胆怯，不敢向前迈一步。我是看在眼里，急在心里。因为有的学生快要完成采访任务了，她却无动于衷。但理智告诉我，自己还是不能过于去强求，因为与学生已经沟通过了，他们现在需要的是自己克服，而不是别人的要求。所以，我还是按兵不动。过了一会儿，班长沈妙欣走过来对她说：“芯晨，你为什么不去采访，是不是还没有选择好采访对象呀？你看我行不行呀？如果你愿意，可以采访呀。”妙欣的一句话一下子让芯晨脸上露出了笑容，她迅速拿出笔与本子，对妙欣进行了采访。我与她沟通了半天，也没有妙欣几句话的效果好。由此可见，团队的影响对培养学生的逆商非常关键。我们只要营造一个良好的班级团队氛围，学生就会在这样的团队中剔除自己的不良心理，形成良好的心态。

三、自我调适——提高学生的逆商水平

要想提升学生的逆商水平，单靠外力影响是不行的。虽然通过沟通可以及时引导学生调整自己的情绪，通过团队的力量可以影响学生的行为，但是这些方法只能在短时间内起到作用。学生一旦离开了团队，离开了教师，再遇到一些挫折与困难时，他们是否可以自己做好调整却不好说。所以，还要培养学生自我调适的能力。学生只有学会了自我调适，才能让自己的逆商水平更高、更好。

比如前面的沈芯晨同学，当她还不去采访同学时，如果我再一次走近她，我想虽然也可以让她勉强完成采访任务，但这是一种被迫的行为，效果一定不会好的。而让她坐在那进行自我调适，让她内心进行激烈的斗争。当班长来帮助她时，她就会迅速纠正自己的心理，参与到采访活动当中。而她的逆商也在自我调适过程中得到了更高的发展。

总之，培养学生的逆商是作文教学的一个重要内容。我们只要在实践中总结，在思考中行动，学生的逆商就一定会在作文教学中得到更好的发展。

参考文献：

[1] 谭春虹.哈佛逆商课[M].人民邮电出版社，2013.

[2] 刘丽娜.心理学与情商智商逆商[M].中国法制出版社，2015.

[3] 王阔.逆商：逆境中的生存智慧[M].中国文史出版社，2015.

[责任编辑 房晓伟]