如何挖掘小学语文课程之美

周海侠

摘 要：每一门学科都有其独特的魅力，语文学科最令人着迷的就是它的美。教授语文的过程实际上就是接触美、挖掘美、领会美、创造美的过程。在语文教学中，教师应不断探索灵活、高效的教学方法，联系生活，深入浅出，让学生自觉自发地去体会语文之美，享受语文之美。

关键词：小学；语文；课程；发现美

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）17-0320-001

美国诗人惠特曼曾说过：“有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分……”如果是早开的紫丁香，那么它会变成这个孩子的一部分；如果是杂乱的野草，那么它也会变成这个孩子的一部分。美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。美育与德育、智育、体育相辅相成、相互促进。本文结合笔者自身的小学语文教学工作，试析如何引导学生发现语文课程之美，以及如何将美育工作融汇于小学语文教学之中。

一、发现语文的渗入之美

世间万物都是不断向前发展的，学习也不例外。学习是一个积累的过程，是从不懂到懂，从不会到会，从知之不多到知之甚多的过程，这个这过程洋溢着生命发展之美。因此，小学语文教师应珍视学生在课堂学习中的发展过程，帮助他们不断积累，虽然这过程有些曲折，有所耽搁，有点费时，但是收获却是令人欣慰的。比如在讲解课文《桥》一节时，我让学生集体交流“你能找出哪些描写老汉的句子，并想一想，他是个怎样的人？”一位女生把“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山”这句话读得很温柔，显然感觉没有找对。于是我提醒她：“这座山太小了，不够威严，重新试着读一遍。”这位女生第二次将声调稍提高些，但还是有些紧张，导致后面连续读了五遍都没有读出老汉的威严。这位学生有些沮丧，似乎要对本课的学习失去信心了。我告诉她：“不要着急，你已经进步很多了，下课自己再练一练，相信下节课一定可以读出感情来。”果然，课间她找到我主动要求再读一遍，这一次她成功了，我也很为她高兴。作为教师，不能因为学生一时节奏跟不上就表现出任何不耐烦的情绪，要给学生一些成长进步的时间，让课文的精华慢慢渗入到学生的心里，这个过程是很美的。

二、发现语文的感悟之美

学习语文离不开个体的感悟，无论是教师还是学生，面对一首诗、一篇文章，都要联系自身的阅历进行感悟，并且随着年龄的增长、阅历的增加以及阅读次数的增多，从中所感悟到的东西也是不同的，这就是为什么经典能够时读时新。在教学《草虫的村落》时，我教导学生紧紧抓住“奇异”这颗情感珍珠，让他们用精炼的语言概括草虫中不同的场景，然后以“先扶后放”的教学方式，引导学生通过“划句子→品词语→写感受”开展批注式自学，通过“读中感悟”来感受作者有情有义的语言文字，体会散文形散神聚的写作特点。整节课张弛有度，收放自如，着重引导学生品味情感，读出文字的韵味。如句子“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵像灵泉一般流了出来”，通过“音韵”与“音乐”对比、“灵泉”与“泉水”对比，让学生领悟用词之美。

三、发现语文的表达之美

语文终究是一门语言，习之就是为了用之，我们要用最美的语言表达心中的情感，描绘美好的生活。在写作课上，很多学生都有想表达的思绪，但是落实到笔头上却非常苍白。生活中的真人、真事、真情和真景固然是小学生写作的主要材料，但是，部分学生不会剪辑、取舍材料。因此，语文教师要送给学生一双发现美的眼睛。，让他们学会在生活中感受美、发现美、书写美、弘扬美……例如学生毕业前夕，我让他们写一篇作文《我爱我的母校》。许多学生都表示，对母校太熟悉，想说的很多，提起笔却不知从何写起。于是，我在班里先组织开展《校园一角》摄影比赛，要求每位学生选送3张作品参赛，还要在课堂上展示、介绍自己的作品。最后，学生自己最满意的3张照片出来了，作文也有了素材，大家分别以记叙文、散文、诗歌等形式写下自己的肺腑之言，对母校做了最真诚的表达。

四、发现语文的画面之美

“诗是无形画，画是无形诗”。中国的古诗词博大精深，寥寥数语却道出了无尽的情感，给人无限的遐想空间。诗歌最大的魅力莫过于它的画面感，每个人的理解不同，那么在脑子里形成的画面就不同，正是这种多元性，给予了诗歌特别的魅力。画面美会给人美的享受，在小学语文古诗词教学中，我充分利用简笔画、多媒体、教学挂图、学生自画等多种形式，展现古诗词的画面美，让学生感受。如在教三年级上册中《饮湖上初晴后雨》时，我利用多媒体课件分别出示“水光潋滟晴方好”和“山色空蒙雨亦奇”这两幅画面，让学生充分领略西湖晴天和雨天两种不同的美，再现画面美，感受“浓妆淡抹总相宜”的意境。同时，还让学生自己描绘脑海中浮现的画面，或者可以画出来供大家交流欣赏，以此体会诗人当时的所见所感，对西湖美景的赞美。

五、发现语文的情感之美

一个人情绪的好坏，在一定的条件下能改变他对周围人事的看法，引起完全相反的感受。语文课文也是如此。教师要引导学生从篇章内容中入情入境，感受作者的情感美，让他们以恰当的情绪状态进入，准确体会作者当时的处境。教师在教学中要正确引导，帮助学生体会文中的关键字词，入情入境，感受作者所要表达的情感。

六、总结

在我的语文课堂上，我总想把自己美好的情感传递给学生。虽然生活会遇到很多的不如意，但是，在登上讲台的那一刻，我都能调整好自己的情绪，以饱满的热情面对学生。我想深入挖掘教材中每一点情感因素，把我对语文、对生活、对人生的每一份感悟、每一种情感，通过我的语言、动作......真实地传递给学生，用自己的满腔热情演绎语文学习的魅力，用一颗真诚的心感染每一个学生，点燃学生学习的热情。

参考文献：

[1] 张驰. 寓美于教 阳光课堂——我国小学语文的美学构想[J]. 小学生，2005（7）.

[2] 张红霞. 小学语文的美学教育[J]. 教育科学，2015（11）.

[3] 徐汝志. 小学语文教学美学因素举隅[J]. 连云港师范高等专科学院学报，1998（2）.

[责任编辑 吴海婷]