学困生的转化策略研究

汪建莉

摘 要：“木桶效用”告诉我们，只有补上了短板才能改变水桶的容量。在学校教育教学中，因情感、智力、行为习惯等方面的原因，会出现一些学困生，我们只有认真分析这些学困生产生的原因，研究策略，对症下药，才能全面提高教育教学质量，使全体学生得到全面的发展，实现素质教育。

关键词：学困生；成因；转化策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）17-0320-014

自从实施班级授课制以来，班级中就有学困生的存在。所谓“学困生”，一般指那些在知识、本领、品格、方法、体质等方面存在着偏离常规的现象，智力、体力或心理得不到正常开发，在正常的教育教学环境下达不到教学计划规定的基本要求，因为不同于常人，所以教育方式也要采取不同常人的手段和方法，必需经过有针对性的教育对策或医疗对策补救与矫治的学生。这些学生在教学教学活动中往往表现出思考不积极，注意力不集中，不善语言表达，不愿或不善于开动脑筋，常常回避那些较难的知识学习，思维上有惰性。在语文学习中，主要是听、说、读、拼写、思考等方面表现出本领不足的情形。相对于其他学生，学困生需要花更多时间和精力，才能掌握知识。学困生人数虽少，但任其发展，不仅不利于他们自身发展，更会直接影响学生的整体水平。因此，我们必须关注学困生的转化工作。那么，如何做好学困生的转化工作呢？笔者认为应从以下几个方面做起。

一、查找原因，对症下药

俗话说：“知己知彼，百战不殆。”学困生的形成原因是多方面的，有智力方面、情感方面、行为习惯方面、学习态度方面、性格方面等。教师要仔细研究自己的学生，分析造成他们学习困难的实际原因，有针对性地进行指导，切不可“眉毛胡子一把抓”。

苏霍姆林斯基曾说：“尽可能地去了解每一个孩子的精神世界——这是教师和校长的金科玉律。”可见，对每一位学困生进行认真细致的观察、研究，掌握其学习困难的原因，是做好学困生转化工作的关键。我认为学困生形成的原因一般有三种：第一种是由于学习成绩差造成的；第二种是由于行为习惯差造成的；第三种是教育方式欠妥造成的。弄清了学困生形成的原因，就可对症下药。如我在接手一个新班的时候，有一位女学生上课从不举手回答问题，还常常坐着发呆，不认真听讲。课下我找这个学生谈心，原来，这位学生学习基础差，现在讲的知识她根本听不懂。她还说自己很笨，学也学不会。我听后，就给她讲达尔文、爱迪生小时候智力并不好而后来成为杰出人物的故事，并告诉她：“你并不笨，只要努力，一定会进步的。”她听后很受感动，同时保证今后一定要努力学习。我还利用课余时间为她补习功课。一个学期下来，她的功课赶上来了，上课认真听讲，也敢于回答问题了。

二、倾注爱心，循循善诱

英国的斯实塞在《教育论》中说：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。”投之以桃，报之以李，付出与回报总是成正比的。所以，对待学困生，我们不能一味地指责或当众训斥，而应用一颗慈母般的爱心去抚慰他们那颗受创伤的心灵，将他们看成是自己的孩子，尊重每一位学困生的人格，和他们交朋友，并在学习上注意加强对学困生的辅导，上课提问优先，作业批改优先。同时，放低要求，从低起点开始，循序渐进，谆谆诱导，让他们品尝到成功的喜悦，逐步提高学习成绩。

三、抓住时机，适时表扬

俗话说：“尺有所短，寸有所长。”学生也是如此，每个学生都希望得到别人的认可或赏识，且都有其独到的一面。教师要细心地去发现每一位学困生身上的闪光点，一旦他们有了点滴进步，就要“小题大作”，大加表扬，让他们感到由衷的喜悦，产生一种成就感，进而满怀信心地以自己的优势去克服自己的缺点。我班李某学习不认真，活泼好动，上课常搞小动作，经常违纪。我多次批评教育，效果都不明显。后来我发现他手特别灵巧，擅长搞小制作，就引导他做一些小制作在班里展览，并当众表扬了他，鼓励他认真学习课本上的知识，以利于今后的小制作。此后，经过我因势利导，多次教育，他的学习积极性高了，成绩也明显提高了。另外，教师在教学中的语言不仅要符合规范，还必须文明和优美，包括肢体语言，有的时候教师的一句话就会使学生的心灵受到伤害，甚至毁了学生的一生。

四、以好帮差，助其进步

在班级中开展“手拉手，我们是好朋友”的活动，为每一位学困生找到1～2名学习小伙伴。这些小伙伴不仅在学校可以帮助学困生学习，还常常在课外帮助学困生，从而让他们真实地感受到了同学们的关怀和帮助，及时地、直接地获得自己所急需的学习经验和方法。同时，优秀生身上的优良品质也深深地影响着他们，使他们耳濡目染、潜移默化地向着优秀的方向发展。

五、学校家庭，齐抓共管

家访是学困生转化过程中的一个重要环节。家访时，教师切不可告学生的状，以防他们对教师产生反感情绪。教师要实事求是地向家长介绍学生的在校情况，包括学生的思想、纪律、学习等各方面的表现情况，并了解他们在家中的情况。同时，对家长如何配合学校做好转化工作，教师要提出明确具体的要求。对学生的长处，要求家长鼓励其不断发扬光大，对学生的不足，要求家长通过示范、督导的方式促使其改进，并告诫家长切不可只凭粗暴的打骂来使其改进，这样只能使学生产生逆反心理，自暴自弃，离我们的教育目标会越来越远。只要教师和家长及时沟通，携起手来共同帮助学困生，就能使他们在各个方面都有所提高。

总之，学困生的转化不是一朝一夕就能完成的事情，需要我们长时间的不懈努力，有时还会出现反复。这就需要我们耐心细致地工作，做到晓之以理，动之以情，采取管与导相结合的方法。只要我们付出无私的爱和施予科学的教育，就一定能够使学困生重新扬起希望的风帆，驶向成功的彼岸。一份耕耘，一份收获，只要有付出，就会有回报，赶快行动起来吧！用我们的爱心、耐心和恒心为学困生创造一片明朗的蓝天。

参考文献：

[1] 孙仁芝，温帮林.对学困生转化之谈[J].网络科技时代，2007（8）.

[2] 刘赞珣.小学学困生转化策略研究[J].吉林教育，2012（32）.

[责任编辑 房晓伟]