迟开的花，需要博大的爱去呵护

马海寿

摘 要：俗话说：“十个指头有长短，荷花山水有高低。”一个学校、一个班的学生总有优秀、学困生之分，无论是思想品德、行为习惯，还是学业成绩、心理素质均是如此。做好学困生的转化工作是教师，特别是班主任义不容辞的责任。对此，笔者根据多年的教育教学经验，从七个方面就如何做好学困生转化工作谈几点自己的看法。

关键词：班主任；学困生；转化

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）17-0320-005

古今中外，许多教育家都很重视师生关系问题，把热爱学生作为教师的主要要求。爱的交流是师生之间信任的桥梁。教育学生，是一项艰巨的灵魂、性格塑造的工程。教师要同学生建立感情，达到彼此信任的程度，就要像园丁栽种花木一样，小心翼翼地培养他们，一次次待以真诚实意，“爱的河流”就会经过学生那颗渴望师爱的心，学生由此受到感动、感染和感化，师生间情感上的距离由此而缩小，学生产生了对教师的亲近感激和仰慕心理，教师和学生间架起了一座信任的桥梁。另外，用爱心浇灌，使枯木逢春，教师对学生的爱应该是博爱，即面对全体学生真正的爱。一个班的学生不可能个个都听话、聪明，总有几个调皮的学生，甚至有的是成绩差又调皮的双差生，而教师对学困生的爱更应该是具有高度责任感的爱。

我们要用哲学的眼光审视学生的缺点。首先，要辩证地对待学生的缺点，学生犯错总是事出有因，其错误行为既有消极的因素，又有积极的因素。马克思主义告诉我们：对待事物要采取一分为二的方法，找出不利和有利的因素，做到扬长避短。其次，要用发展的眼光看待学生的缺点，“人无完人，金无足赤”，作为一个有思想、有个性的个体的人，难免有缺点。学生的缺点和错误虽然让教师感到头疼，但作为有知识、有修养的教师，我们切记不能因为学生犯了几次错误就将其看作“朽木”，而是要把眼光放远一点，把学生看作是可塑的对象，真正尽到“人类灵魂的工程师”的责任。

我们如何才能做好后进生的转化工作呢？如何做好后进生的转化工作始终是学校教育工作的一个永恒的课题，也是班主任在班级管理中一项艰巨的任务，也是任课教师非常头疼的事情。我认为应从以下几个方面做起。

一、师生间谈话的气氛要和谐

无论是与学生谈话的环境气氛，还是谈话对象的心理，乃至教师谈话时心情的好坏都起着“催化剂”的作用，谈话者与被谈话者之间的气氛的浓与淡、好与坏，将会使谈话工作产生迥然不同的效果。谈话时气氛和谐，能消除学生的紧张情绪和戒备心理，抵触情绪也会随着气氛的融洽而减退，进而促进师生间的情感交流，收到事半功倍的效果。

二、师生间谈话的时机要恰当

教师要注意把握好师生间谈话的时机，比如，新学期开始时的提醒；学困生取得进步时，及时的鼓励、肯定和表扬；学困生情绪反常时，及时的了解、关注；学困生遇到困难时，及时的帮助、解决；学困生思想波动，行为犹豫、彷徨时的指点迷津等。

三、师生间谈话的份量要合适

做学困生的转化工作时，在遣词造句时要提前用心推敲、斟酌，要充分考虑学困生的个性特点。进入谈话阶段时，教师要做到耐心细致，晓之以理，动之以情，避免出现一些有伤自尊、有辱家长、训斥、命令以及挖苦等言语。谈话时，教师要能融洽和学困生之间的关系，用有说服力的道理、事列让学生心悦诚服，才能达到教育转化学困生的目的。

四、要讲究师生间谈话的方式、方法

无论是班主任还是任课教师在做学困生的转化工作时，教育方式选择的恰当，可以让学困生“浪子回头”，反之，有可能会导致学困生“破罐子破摔”。因此，教师一定要做到“因人而异，因事而做，因情而动”，对待不同的学生要采用不同的方式方法。比如，对待那些时有小错，但争强好胜、自尊心极强的学生，要用敲山震虎的方法；对于心情忧郁、固执迂腐的学生，则应采用个别接触、与之交心谈心的方法。切记谈话内容过于刁钻，言辞过于激烈，尤其是对于民族地区的少数民族学困生，更应该注意言辞的使用。我们要给学困生一个改进的机会，留一条后路给学困生，不能“一棍子打死人”。俗话说得好：“一口吃不成一个胖子”，同样地，转化学困生不是一蹴而就的事情，而是在建造一个漫长的、循序渐进的良心工程。只有这样，才能使学困生知“羞”而体，知“耻”而止，真正起到教育转化学困生的作用。

五、教师要正确处理班级这个“小社会”内的各种矛盾

对学校来说，一个班集体就是一个“小社会”。随着学生年龄的增长，年级的上升，这个“小社会”也就变得更加复杂，时常会出现一些教师无法预料的事情。在这种情况下，教师的第一反应就是：又是学困生的问题。面对这样的事情，教师要克制情绪，不要让学生制造的意想不到的事情左右自己的判断力。其实，学生间的人际关系时常显得非常微妙，即使发生了纠纷，教师也很难在短时间内查清真相。我们不能操之过急、大动干戈，不能把学生间出现的纠纷的根源直接强加到学困生身上，要三思而后行。

六、教师要守护好学困生的自尊心

回想自己在学生时代的表现，曾有多名我的任课教师给我下了“驱逐令”，一度断言我是“最坏的、学习最差的学生”，幸好我的“免疫功能”强大。现在的学生多数为独生子女，在教育的过程中来不得半点马虎。多年的教育经验告诉我：教育的成败很大程度上取决于教师是否尊重学生。对待学困生，我们更应注重保护他们的自尊心，时时处处关怀他们，用父母般的爱去呵护他们、关心他们。其实，后进生在内心深处都有不同的自卑感，交往、团结意识较弱。作为教师，尤其是班主任，我们应充分调动班级力量，亲近他们，和他们交朋友，让他们不再感到孤独；有意安排他们为班级做一些力所能及的事情，使他们从中体验到为集体奉献时的快乐；搞一些让他们能融入到其中的有趣活动，让他们体验到集体的温暖。

七、教师应主动与学困生家长联系，取得家长的配合

每一个学困生的背后都有一个故事。学困生的家庭对其有直接或间接的影响，都有不利的影响。鉴于此，教师应主动与家长取得联系，请家长配合学校做好学生各方面的工作，为学生的健康、茁壮成长创造一个良好的环境。

我相信，在园丁的辛勤劳动和勤奋工作下，在家长的支持和积极配合下，用教师的爱心去浇灌他们脆弱的心灵，这些迟开的花蕾会迎着初升的太阳绽放出鲜艳的花朵。

参考文献：

[1] 杜志强.中小学学困生转化工作的几个误区[J]. 内蒙古师范大学学报，2002（15）.

[2] 王淑君. 探索学困生心理障碍 促进学困生转化[J].职业技术教育研究，2005（12）.

[责任编辑 吴海婷]