基于教学竞赛的青年教师教学水平提升策略

仝倩倩 方建华 李志强

摘 要：青年教师是高校教学与科研的骨干力量，其教学水平直接影响着教学效果和质量。文章以青年教师教学竞赛为切入点，通过赛前准备、课堂教学以及教学反思三个环节，探索提高教师教学水平的策略。

关键词：青年教师；教学水平；策略

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）06-0070-02

随着我国教育事业的发展，高校教师逐渐趋于年轻化，青年教师成为高校教学、科研的骨干力量，其教学水平直接影响着教学效果和教学质量，提高青年教师的教学水平是培养优秀人才的重要手段。

与老教师相比，青年教师精力充沛，学历高，知识面广，但教学方法和技巧相对不足。因而，开展青年教师教学竞赛是提升青年教师教学水平，推进青年教师成长的一条有效途径，也是青年教师进行教学交流、提升教学技能的重要平台[1-2]。作者根据自己参加教学竞赛的经验体会，探讨教学竞赛对青年教师教学水平的影响。

一、青年教师教学竞赛的意义

为进一步激发青年教师教学积极性，推进教师教学经验交流，持续提高课堂教学质量，学校决定组织开展青年教师教学竞赛。参赛者年龄在40周岁（含40周岁）以下，教龄满1年、教学效果好的青年教师。

竞赛分为教学设计、课堂教学和教学反思三个环节。教学设计进行由评委提前进行综合评审，并按照学院制定的《青年教师教学竞赛教学设计环节评分标准》（见表1）进行评分；竞赛当日重点评审课堂教学，按照学院制定的《青年教师教学竞赛课堂教学环节评分标准》（见表2）进行评分；教学反思内容要立足于所讲授教学节段进行教学总结、有感而发。

通过教学竞赛，不仅可以有效提高青年教师的教学水平，而且可以激发了其教学热情，同时也为各位教师提供了良好的互相交流和沟通平台。

二、赛前准备

教学设计要依据课程知识点的学科和逻辑关系，精选教师必讲内容，采用实例或类比、归纳分析，避免照本宣科，主次不分，平铺直叙，并系统组织相关知识点，层层引入，突出课堂教学的科学性、实用性和趣味性，充分调动学生的学习积极性。因此同时，在进行教学设计个过程中，参赛者对所学的重要的基本的材料进行了复习，可对所掌握的知识进行巩固，且有更深的认识，做到了“温故而知新”。

现在的教学应能够熟悉运用现代技术设备，因此，PPT的设计要符合大纲要求，顺序安排符合专业学科逻辑，主次分明，层次清晰，重点突出，符合本校学生的特点。同时，演示制作富有创意，简明、美观，有效运用多种图像、声像材料，有利于学生更容易更准确理解教学内容，提高教学效率[3]。因此，PPT的制作过程中，应尽量使用图片、表格等形式表达课堂教学的内容，并对文字中的关键词用不同颜色加以修饰。为了增加课堂教学的趣味性，动画制作是主要的方法之一，同时，播放动画还可以增加学生对问题的理解。对于PPT的底板、字体颜色也是很重要的影响因素，对于白底、黑字是最有利于学生观看的，而深色底板的PPT容易使人视觉困乏，从而影响学生的听课效果。

三、课堂教学

（一）语言表达及肢体动作

课堂教学质量的高低很大程度上取决于教师的语言表达能力。语言是教师传递信息的主要载体，同样的教学内容，不同的教学语言，其效果相差十分显著。因此，使用生动的、具有启发性的、穿透力的进行授课，可以激发学生的学习兴趣、培养学生的理性思维，从而极大的提高学习效率[4]。同时，语言的“抑扬顿挫”也非常的重要，平铺直叙的语音很容易使学生困乏，尤其是每天的第一节课，部分学生大脑还未完全清醒。因此，使用“抑扬顿挫”的教学语调在提高讲授效果上有着重要的作用[5]。

肢体语言是课堂教学的第二语言，良好的肢体语言可以提升师生在教学过程中的沟通效果。课堂教学过程中恰当地使用肢体语言使学生感觉教师很亲切，并有一对一的对话感觉，从而凝聚听课的集中力。

（二）换位思考

课堂教学是“教”和“学”两者的结合，因此，师生交流互动是影响课堂教学效果的重要因素之一。进行课堂教学时，教师应站在学生的角度进行分析，对于学生较容易理解的知识点，教师可以简单地介绍，而对于学生理解上有较大难度的知识点应尽量详细讲解，把知识点将透，使学生容易接受。同时，师生交流互动应给学生自我发挥的空间，引导学生提出问题，并表达自己的观点，鼓励学生积极参加教学讨论，使课堂气氛充满生机和活力，取得良好的教学效果。对于教师，在学生需要和困惑时应进行合理的提问，并考虑问题的难易程度，达到既能刺激学生思考又能加深其记忆的良好效果。

（三）教学方法的选择与运用

要有效调动教师和学生双方在教学中的积极性、主动性，必须正确地选择和运用教学方法，因此教师不应过于强调直接教学，而应该组织课堂教学，使学生将注意力集中到教学任务的内容上。

引人入胜的开头是成功的一半，开头既要引人注意，让学生有兴趣，有欲望来听这堂课，同时又要与主题密切相关[6]。文学的知识点较多，其相关性也很多，因此可以引入很多相关知识，扩展学生的知识面，学生也容易接受。但是对于理论的东西，若没有好的开头，学生则会感觉理论课变成了数学课，听起来十分枯燥乏味。因此，对于理论课，可以在开始的时候引入工程案例，讲解该部分学习内容的意义，引起学生的重视，因此同时，将案例中的现象逐渐转为理论分析，使学生充分理解公式、原理的意义，真正做到“理论联系实践”，为学校培养优秀的人才。

教学内容的取舍也是提高教学质量的重要因素。教材中的教学内容比较全面，有些内容可以轻描淡写的一笔带过，有些重点的内容则需要详细讲解。实际教学中，有些教师感觉所讲的内容非常多，每个知识点都进行详细的讲解，教师累得口干舌燥，学生却不能很好地掌握重点知识；对于同样的内容，有些教师则感觉所讲的知识很少，挑出主要内容进行讲解，每节课都能剩余一些时间，教学效果较好；还有另外一些教师，他们能够挑出主要内容进行讲解，并对该部分知识点进行扩展，把各个知识点讲解的非常清晰，学生爱听，教学效果非常好[7]。

四、教学反思

教学反思是各位参赛教师从教学理念、教学方法、教学过程三方面着手的有感而发。很多教师通过教学竞赛与他人进行对比，发现自己的不足之处。同时，通过现场专家的点评，更深入的挖掘了自身的缺点，为改善自己的教学水平提供了帮助。而且，通过教学竞赛，增进和其他教师的交流，提高了课堂教学质量。还有一些教师通过教学竞赛展示了个人魅力，获得更多的自信，在以后的教学过程中大放异彩。

经历过教学竞赛，本人在以后的教学过程中潜移默化地运用了教学竞赛过程中所获得的教学技巧，并及时纠正教学过程中所存在的问题。也就是说，教学竞赛不仅仅是个人教学技能的改善，最显著的改善是思想意识发生了巨大改变：以前总是觉得教学过程就是将书本的知识进行传递，只要将知识点讲透，学生就能领悟，不太重视教学技能；而在赛后的教学过程中时刻关注自己教学过程中还存在的问题，并发自内心想改善自己教学技能，并且乐在其中。同时，为了更好的改善个人的教学水平，本人还积极地去听优秀教师的课程，努力学习他们的授课思路及方法，使我茅塞顿开、受益匪浅，并从他们教育学生的理念，坚定了我终生做一个好教师的信念。

青年教师教学竞赛是对青年教师教学基本功的检验，也是对教学水平的促进，激发青年教师强烈的角色意识，促使他们提高教学技能并努力成为一名优秀的教师，为培养优秀的社会人才奠定基础。同时，此类教学竞赛应当继续开展下去，促使我校教学质量更上一个台阶。

参考文献：

[1]康重庆，黄瑜珑，董嘉佳.举行院系级教学基本功比赛着

力提高教学水平[J].现代教育技术，2011，（6）.

[2]朱建彬.从课堂教学竞赛看青年教师教学能力的现状及

提高[J].中国电力教育，2012，（4）.

[3]吴嘉瑞，张冰，闫永红等.从参加教学基本功比赛的体

会谈提高课堂教学质量的思路[J].中医教育，2013，（4）.

[4]王学棉.怎样讲好教学比赛课[J].中国电力教育，2009，（5）.

[5]魏钧，蔡安雅，李吏豫.教学语调“抑扬顿挫”的技术分析

[J].现代教育技术，2010，（5）.

[6]张云飞，马保安，张明华等.论如何提高青年教师临床课

教学水平——参加全国高等医学院校青年教师教学基

本功比赛有感[J].现代生物医学进展，2015，（25）.

[7]北京高校青年教师教学基本功比赛评价体系与案例研

究课题组.课堂教学技能与评价[M].北京：高等教育出

版社，2011：43.