2013年版英国历史科国家课程标准知识点解析

张建辉

摘 要：2013年版英国历史科国家课程标准的三个主要阶段前后相连，贯通地方史的学习，强调古希腊史的学习，歌颂英国取得的成就，认清英国现实地位，展示人类的成就和苦难，英国之外的世界历史内容并不完整，通过对具体历史知识点的表述和取舍，蕴含了价值目标和情感目标。

关键词：英国；国家课程标准；历史科；2013年版；知识点

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2016）06-0208-03

國家课程标准是国家颁布的对课程教学的指导性文件，1991年英国颁布了第一个历史科国家课程标准，之后于1995年、1999年、2007年再次颁布，现行的历史科国家课程标准是2013年9月11日由英国教育部颁布的。我国学者对英国历史科国家课程标准的关注始于2000年之后，2003年李稚勇率先在国内介绍英国历史科国家课程标准，一次性地介绍了1991年、1995年和1999年的英国历史科国家课程标准，分析了3个课程标准的结构、特点、价值和教育目标[1]。2008年，李稚勇继续跟踪探讨了2007年颁布的英国历史科国家课程标准，对其内容体系和成就目标进行了分析[2]。赵国惠、邬岩姣在翻译1999年版英国历史科国家课程标准的基础上，分析了其特点[3]。周丽芳的硕士论文[4]和闫玉侠的硕士论文[5]都将关注点聚焦于2007年版的英国历史科国家课程标准。郭燕飞对2013年版英国历史科国家课程标准的目标和教学内容进行了解读[6]。以上学者的研究多从教育学的角度，对英国历史科国家课程标准的教学目标等进行论述，即使涉及教学内容，也只是将之作为论述教学目标的铺垫，没有单独、全面地进行考察，然而历史知识本身具有特定的意义，对某些方面历史知识的强调或忽略，将反映出运用历史知识时的心态，因此，需要从历史学的角度，对2013年版英国历史科国家课程标准的知识点进行全面解析。

一、2013年版国家课程标准历史知识点概览

2013年版英国历史科国家课程标准，首先表述对学生进行历史教育所要达到的总学习目标，之后从知识点、知识面、历史抽象名词、历史概念、历史探询方法和历史洞察力六个方面，对总学习目标进行了分解，然后分“主要阶段1”“主要阶段2”和“主要阶段3”三个阶段，表明每阶段所要达到的学习目标和所要掌握的知识点。

2013年版英国历史科国家课程标准中涵盖的知识点分“法定”和“非法定”两部分，“法定”知识点表述在国家课程标准的正文中，“非法定”知识点标注在方括号中，或指明为“非法定”。下面按“主要阶段1”“主要阶段2”和“主要阶段3”三个阶段，分述每个阶段的“法定”知识点和“非法定”知识点。

1.“主要阶段1”的历史知识点

“主要阶段1”的“法定”知识点并不明确，主要是人们记忆中的变迁和具有国家意义、全球意义的事件，历史上对国家和国际做出贡献的著名人物的传记，其中一些著名人物的传记可用于对比不同时期生活的各个方面，以及地方史上的著名历史事件、人物和地点。

与之相对应的“非法定”知识点为：伦敦大火，首架飞机的航行，通过节日或周年纪念的事件。在可进行对比的著名人物传记中，包括英国都铎王朝的伊丽莎白一世女王和汉诺威王朝的维多利亚女王；发现美洲新大陆的克里斯托弗·哥伦布和第一个踏上月球的尼尔·阿姆斯特朗；英国第一个印刷商威廉·卡克斯顿和万维网的发明者蒂姆·伯纳斯-李；文艺复兴时期尼德兰画家老勃鲁盖尔和以描绘工业区生活场景著名的英国当代画家L.S.劳里；美国黑人民权运动先驱罗莎·帕克斯和为英国妇女争取选举权的埃米莉·戴维森；克里米亚战争期间提供医疗护理的英国黑人妇女玛丽·西科尔，或近代护理学创始人之一的弗洛伦丝·南丁格尔和第一次世界大战期间，没有歧视地救助交战双方伤兵的英国护士伊迪丝·卡维尔。

2.“主要阶段2”的历史知识点

“主要阶段2”的“法定”知识点较为明确，英国史方面主要是1066年诺曼征服前的知识点，外国史则主要是早期文明的历史，并涉及古代非欧社会历史与英国史的对比。具体表述为：英国从石器时代向铁器时代的变迁；罗马帝国及其对英国的影响；盎格鲁-撒克逊人和苏格兰人定居不列颠；从维金人和盎格鲁-撒克逊人争夺英格兰王国，到“忏悔者”爱德华时期。地方史学习：学习英国史的一个方面或主题，扩展学生的编年史知识至1066年之后。诸早期文明的成就——概述早期文明出现的时间、地点，深入学习下列文明之一：古代苏美尔，印度河流域，古代埃及，古代中国的商王朝；古代希腊——学习希腊的生活和成就，以及他们对西方世界的影响。与英国历史形成明显差异的非欧社会——从下列选择一个进行学习：早期伊斯兰文明，包括约公元900年的巴格达研究；约公元900年的玛雅文明；约公元900年—1300年的贝宁（西非）。

与之相对应的“非法定”知识点为：新石器时代晚期的狩猎—采集者和早期农耕者，例如斯卡拉布雷；青铜时代的宗教、技术和旅行，例如斯通亨奇石圜坛；铁器时代的山寨：部落王国，农耕，艺术和文化；公元前55年—54年，尤利乌斯·凯撒试图入侵不列颠；公元42年时的罗马帝国及其军事力量；克劳狄乌斯的成功入侵及征服，包括哈德良长城；不列颠人的抵抗，例如布狄卡；不列颠的“罗马化”，例如凯尔文特等地点，技术、文化和包括早期基督教在内的宗教信仰的影响；约公元410年，罗马从不列颠撤离，以及西罗马帝国的灭亡；苏格兰人从爱尔兰和不列颠北部（今苏格兰）的入侵；盎格鲁-撒克逊人的入侵、定居和立国：地名和乡村生活；盎格鲁-撒克逊人的艺术和文化；皈依基督教——坎特伯雷、艾奥纳岛和林迪斯凡；维金人的洗劫和入侵；阿尔弗雷德大帝和第一个英格兰国王阿塞尔斯坦的抵抗；维金人的进一步入侵和丹麦金；盎格鲁-撒克逊人的法律和司法；“忏悔者”爱德华及其1066年去世；运用诸如约翰王、安妮女王和维多利亚女王等案例研究，探究变化的君主权力；社会史某方面的变迁，例如从盎格鲁-撒克逊时期到现在的犯罪与惩罚，或20世纪的休闲和娱乐；希腊遗产或罗马文化（艺术、建筑或文学）对英国历史稍后时期乃至今天的影响；英国历史著名的转折点，例如第一条铁路或不列颠之战。

3.“主要阶段3”的历史知识点

“主要阶段3”的“法定”知识点在时间上续接“主要阶段2”，从1066年的诺曼征服开始直到今天，依然比较明确，外国史则主要关注与当今世界发展密切相关的国家和地区。具体表述为：1066年—1509年，中世纪英国教会、国家和社会的发展；1509年—1745年，英国教会、国家和社会的发展；1745年—1901年，英国的观念、政治权力、工业和帝国；1901年到今天，英国、欧洲和更广阔世界面临的挑战；地方史学习；学习英国史的一个方面主题，从1066年前，巩固和扩展学生的编年史知識；至少学习世界史一个意义重大的社会或问题，以及它与其他世界发展的事件之间的影响相互联系。

与之相对应的“非法定”知识点为：诺曼征服；基督教王国，宗教的重要性和十字军；政教之争；大宪章和议会的出现；1314年，英格兰发动的征服威尔士和苏格兰的战役；社会、经济和文化，例如封建制度，日常生活中的宗教（教区、修道院、隐修院），农业、贸易和城镇（特别是羊毛贸易），艺术、建筑和文学；黑死病及其社会和经济影响；农民起义；百年战争；玫瑰战争，亨利七世及其为恢复稳定的努力；欧洲的文艺复兴和宗教改革；英国的宗教改革和反宗教改革（从亨利八世到玛丽一世）；伊丽莎白的宗教协定及与天主教徒的冲突（包括苏格兰、西班牙和爱尔兰）；在美洲的第一个殖民地和与印第安人的首次接触；遍及英国之内战的起因和大事；空位期（包括克伦威尔在爱尔兰）；复辟、“光荣革命”和议会的权力；1707年《联合法》，汉诺威的继承权，1715年和1745年的詹姆士党人；跨越此时期的社会、经济和文化：例如，城镇和乡村中的工作与休闲，日常生活中的宗教与迷信，戏剧、艺术、音乐和文学；欧洲和英国的启蒙运动，追溯到17世纪的思想家和科学家的联系，以及皇家科学院的建立；英国的跨大西洋奴隶贸易，及其影响和最终废除；七年战争和美国的独立战争；法国大革命的战争；作为第一个工业国家的英国——对社会的影响；政党政治，选举权的扩大和社会改革；深入学习英帝国的发展（例如印度）；爱尔兰及爱尔兰自治；达尔文的《物种起源》；妇女的选举权；第一次世界大战及和平协定；两次世界大战间的岁月：大萧条和独裁者的崛起；第二次世界大战和温斯顿·丘吉尔的战时领导；福利国家的创建；印度独立和帝国的终结；战后英国社会、文化和技术的变迁；1945年后，英国在世界上的地位；通过从铁器时代到今天的精选案例学习，追寻英国政治权力性质的变迁；从铁器时代到今天英国的变迁；学习社会史一个方面，例如不列颠诸岛的移民及其影响；深入学习意义重大的转折点，例如新石器时代的革命；1526年—1857年的莫卧尔印度，1644年—1911年的中国清朝，约1800年—1989年变化的俄罗斯帝国；20世纪的美国。

二、2013年版国家课程标准历史知识点的特点

通过仔细阅读2013年版英国历史科国家课程标准，特别是三个主要阶段所列举的“法定”知识点和“非法定”知识点，我们发现一些新的特征。

1.强调学习古希腊历史

2013年版历史科国家课程标准在“主要阶段2”的“法定”知识点中明确规定：“古代希腊——学习希腊的生活和成就，以及他们对西方世界的影响。”古代苏美尔、印度河流域、古代埃及和古代中国的商朝，虽然也出现在“法定”知识点中，但是它们只是可供学生选择的四个选项，学生只需选择其中一个深入学习即可。罗马文化只出现在“非法定”知识点中，然而与罗马文化一起提及的，仍然是希腊遗产。正如课程标准指出的，古代希腊影响了西方世界，西方人也将古代希腊作为其文明的源头。

2.歌颂英国取得的成就，认清英国现实地位

2013年版历史科国家课程标准的知识点，多处提及英国取得的成就，比如：对西方宪政产生深刻影响的大宪章、议会的出现和“光荣革命”，英国人在美洲的第一个殖民地，英帝国的发展，达尔文的《物种起源》，特别是明确提出“作为第一个工业国家的英国”，自豪之情溢于言表。然而，国家课程标准中的历史知识点，也提到了印度的独立与英帝国的终结，20世纪美国的发展，并明确提出“1945年后，英国在世界的地位”，这种对历史的清醒认识是难能可贵的。

3.展示人类的成就与苦难

2013年版历史科国家课程标准提到，发现美洲新大陆的克里斯托弗·哥伦布，第一条铁路的修建，首架飞机的航行，第一个踏上月球的尼尔·阿姆斯特朗，以及万维网的发明者蒂姆·伯纳斯-李，但也提到了第一次世界大战，两次世界大战间的大萧条和独裁者的崛起，第二次世界大战，对犹太人的大屠杀，2013年版历史科国家课程标准甚至称之为“人类的愚蠢”。

4.英国之外的世界历史内容并不完整

2013年版历史科国家课程标准对英国之外的世界历史也有关注，但是提及古代苏美尔、印度河流域、古代埃及和古代中国的商朝时，只是用于突出古代希腊及古代罗马；提及早期伊斯兰文明、美洲的玛雅文明、约公元900—1300年非洲的贝宁，也只是指出它们是与英国历史形成明显差异的非欧社会。尽管在中小学的历史教学中，对世界史的讲授不可能面面俱到，2013年版历史科国家课程标准也明确指出，要学习世界史上意义重大的社会或问题，但是对英国之外的世界历史，它给出的时间断限却非常有意思，对美国历史没有断限，以20世纪涵括；对莫卧尔印度，起于1526年莫卧尔帝国建立，止于1857年印度民族大起义爆发；对中国清朝，起于1644年清朝建立，止于1911年辛亥革命，清朝被推翻，对于断代史来说，这似乎无可厚非，然而中印两国的发展，恰是从第二次世界大战后的20世纪上半叶开始的，但是在2013年版历史科国家课程标准里，中印两国目前的发展被忽略了。更有趣的是对俄罗斯历史的断限，起自女沙皇叶卡捷琳娜二世去世后不久的1800年前后，但是止于1989年的东欧剧变，其中意味不言自明。

纵观2013年版英国历史科国家课程标准中的知识点，我们发现，课程标准中的三个主要阶段虽然详略有别，然而前后相连，“主要阶段1”在于通过记忆中的著名人物、重大事件，直观地讲授历史，理解社会的变迁；“主要阶段2”和“主要阶段3”在关于英国史的知识点上，一个关注1066年诺曼征服之前的英国史，一个关注1066年诺曼征服之后的英国史，而地方史则贯穿于三个主要阶段中，有助于学生利用身边熟悉的人物、事件和地点等，以小见大，理解地方、英国乃至世界的联系。

通过仔细阅读2013年版英国历史科国家课程标准中的知识点，我们进而发现，国家课程标准强调学习西方文明源头——古希腊的历史；在歌颂英国取得成就的同时，也认清了英国的现实地位，这种对历史的清醒认识非常难能可贵。国家课程标准也展示人类的成就与苦难，然而关于英国之外的世界历史，内容并不完整，其设定的时间断限非常有趣。因此，2013年版英国历史科国家课程标准，虽然在总的学习目标中，没有表述价值目标和情感目标，但是在对具体历史知识点的表述和取舍中，融入了价值目标和情感目标。

参考文献：

[1]李稚勇.英国历史科国家课程标准论析[J].历史教学，2003（1）：26-32.

[2]李稚勇.论英国历史科国家课程标准之发展——兼评2007

年版历史科国家课程标准[J].外国中小学教育，2008（4）：9-14.

[3]赵国惠，邬岩姣.英国历史学科国家课程标准探析[J].大连教育学院学报，2006（4）：20-25.

[4]周丽芳.论英国历史科国家课程标准——关于课标中的内容体系和成就目标研究[D].上海：上海师范大学，2009.

[5]闫玉侠.英国的历史科国家课程标准解析[D].上海：华东师范大学，2009.

[6]郭燕飞.英国中小学历史学科国家课程标准（2013）解读[J].山东农业工程学院学报，2015（2）：185-187，190.