教师如何耕耘自己的写作宝库

宋成英

摘 要

教师写作并不是一件难事，往往要从小事记起，不要贪图大的课题，记录教学生活的点滴，不断提升自己的写作信心，此外，还要及时捕捉到教学中的灵感，及时记录下来，让灵感变成文字，最后，文章写好之后，要反复修改，使文章成型，以备以后实践之用。

【关键词】教师；教学；文章

教师尽管主要工作是负责教学，但是教研文章的写作也十分重要，因为它们是教师的第二生命，可以将自己在教学的过程中所做的实践，或者在教学生活中所获得的灵感在笔墨中表现出来，能够让自己拥有更强的信心，也能够将自己宝贵的教学经验传授给别人，让自己的思想也成为别人教学的辅助，是一件开心的事情。

1 从小做起，提升信心

有些教师一提到写文章，就犹如遇到山中的老虎，躲之而无不及，他们只有在评职称的时候才勉强动动笔，或者找人求助，自己却很少动手，因为惧怕，所以对写文章几乎就没有什么兴趣，这样的背景下，很多人就算是写出了文章，也显得十分粗糙，因为他们并不把这件事情作为一个重点，所以写起来也是比较粗糙。

有些教学问题，都是小的细节，写文章也是这样，无需总是去想一些高大上的问题，而一些小的问题，都可以是我们写作的重点啊，无需因为它这个问题十分小，就放弃了，认为它们没有什么价值，其实小问题可以成为一个大的生态，让我们收获很多别人没有发现的问题。如语文文言文教学中，一个实词的理解，都可以成为我们研究的方向，或许有人会说这也可以成为方向，未免小题大做了吧，其实不是这样的，解决一个实词十分重要，首先要解读者自己去解读这个词的含义，然后是去通过别人的注释，有时教材上还没有注释，则需要自己去查工具书，有时我们手头的工具书可能过于简单，我们只好再去查一些厚实一点的工具书，有时这样还是无法解决问题，还可以借助网络来解决，如一些重要网站的百科，都可以作为我们的参考，最终，带入文本中，审查这样的解释对与不对，然后讲给学生，所以备课一篇文言文，相当于把很多古代汉语词汇过一遍，何尝不是一个大的问题呢？而其他学科也是这样，一个数学公式的演算，又何尝不是一系列知识的运用呢？而从小的问题着手，既可以让我们把知识梳理一遍，又可以让我们获得新的知识，而且这些问题，相对于大的问题，有更多的抓手，可以获得更多的一手材料，解决的问题也更加实际，可以给我们解决很多教学中实际存在的问题，写起来也比较有实据，避免大而空洞的议论，又可以提升写作者的信心。

2 及时记录，灵感源泉

课堂是我们产生灵感的重要基地，只有在教学过程中，不断发现新的东西，可以是自己的困惑，可以是学生的问题，可以是别人的质疑，这些都是我们宝贵的财富，只有将这些宝贵的财富都积累下来，我们才能够不断地成长，最终成为一个有丰富经验的“工程师”。

读书是我们获得灵感的重要源泉，就算是没事的闲读，也可能会收获别样的经验，而这些经验对于我们的生活还是教学，可能都会有指导意义。例如笔者在阅读《意林》杂志的时候，读到一篇文章《“圆桌教学法”的秘密》，文章中作者写到美国埃克塞特学院，一个中国孩子石小渔拿到了数学老师布置的题目，就在自己准备开始做题的时候，因为在中国，石小渔是一个题霸，题目在他身上就是一个障碍，必须消灭他们，因为题海没有尽头，而在美国，数学老师却先问了他三个文题：你说，老师为什么要出这道题目？这道题目背后意味着什么？它的模型可以解决哪些实际文题？这是一种理性的问题，而对于习惯了题海战术的中国孩子，他们确实很少思考这些问题，而作为我们教师，我们也是充满了无奈，在现有机制下，特别是一切以应试考试为核心的教育教学体制下，教师已经麻木了，一切都是以高考指挥棒为方向，又何尝会去思考这些题目在生活中有什么用途呢，让数学已经失去了一门应用学科的价值，成为了同学们功利性竞争的工具，他们学习起来没有什么兴趣，而在美国的孩子们，他们懂得了学习数学的实际价值，所以他们的兴趣十分浓厚。看完了这篇文章，我也在反思，为什么很简单的道理，我们的体制却无法改变呢，就像一些部门向办事人要的一些证明那样，什么你妈是你妈？简直让人哭笑不得。

3 反复修改，以备实践

一篇文章一旦写好之后，可以反复修改一番，但是一定要及时定稿，当然在以后的不断阅读之中，也还可以及时补充，让文章更加充实完善，以备用于后来的教学或者生活之中。

人有时往往受制于自己的思维，在接触到新的知识后，就会改变自己的一些看法，进而形成新的内容，所以文章没有一成不变的，就是真理有时也可能被推翻，因为真理的条件可能会发生变化。例如笔者在讲到《陈情表》这篇文章的时候，以往还没有对于一些官位注意，如秀才、孝廉，后来在发现这两个官位十分重要，对于理解文本将会起到重要的作用。《陈情表》中的“孝廉““秀才”要符合当时的含义，也就是魏晋时期的内容，是一种官员选举制度，是一种察举制度，孝廉一个县可以推荐一个人，也就是两百多个人，而秀才一个州只能推荐一个人，一个人就意味着全国也只有十几个人，因为东汉末期只有十三个州，说明晋武帝对于李密的十分重视，极力想要拉拢他加入自己的阵营之中，懂了这些内容，对于文本的理解就十分清晰了，李密确实是一个孝子，在这样好的条件的诱惑下，他都没有选择去做官，而是选择照顾年迈祖母，让人不得不佩服啊。所以写文章也是这样，在不断丰富自己的知识储备的过程中，对于文章的丰富会逐渐实现，也会逐渐改变自己的一些看法。

所以，教师要及时收获，才能为下一季的耕耘打下基础。