微课教学在高职教改中的应用

陈武哲

摘 要

随着国家对职业人才培养的重视，职业院校的建设和发展也开始随着教育改革的推进，进入到了教学改革阶段。这一阶段的教学改革最突出的特点，就是与多媒体教学资源相结合，这也是对现代技术手段在教学辅助作用上的肯定。本文将集中讨论“微课”这种新型借助多媒体网络的教学模式，在高职教改中应用的可行性和具体应用措施。

【关键词】微课；教学；高职；教改；应用

1 微课教学模式的特点

随着互联网技术与课堂教学越来越紧密的配合，出现了多种多样的借助多媒体与网络技术的教学模式。其中有：网络课程、在线课堂、微课、教学手机软件等等。其中，微课这种新型多媒体教学模式在各个科目的课堂教学中被广泛应用，主要由于微课教学模式具有如下特点：

1.1 “微时间”

微课的主要特点都围绕这个“微”字展开。所谓的“微时间”，并不是说利用课堂教学中的细微时间空隙，而是说微课的整体授课时间短。微课的主要呈现形式是教学视频，一般市场控制在5至8分钟左右，最长不宜超过15分钟。相较于高职院校单节60分钟的课时容量而言，真的可以用“微”这个字来定义。

1.2 “微内容”

所谓“微内容”是指，由于微课时间有限，因此主要会针对一到两个知识点进行讲解分析。因为整个教学过程以讲解知识点为主，因此与包含了复习、导入、讲解、练习、评价等全面课程内容的整个教学课时相比内容甚“微”。但也因为这一特点，使得微课教学的主题内容更加突出，学生在学习过程中不会受到其他知识的干扰。而且，因为微课的内容简短便于上传和下载，所以传播条件也更为方便。

1.3 “微门槛”

因为微课的课程时间短、教学内容少、录制条件也很简单，所以要成为一名微课的开发者没有过多的条件约束。微课的主要制作和学习者就是老师和学生，因此微课的教学内容都是课堂中较为重要或难以突破的内容。通过微课的方式，将自己能力掌握范围内的知识内容或解题方法以微课的方式进行展示交流。

1.4 反馈交流实现“微衔接”

在课堂教学中引入微课教学模式，因为其“微时间”、“微内容”的主要特点使得课程的教学时间更集中，因此课堂分反馈交流时间更加充裕。即时评课、内容评价等都可以在观看完教学视频之后直接进行交流讨论。

2 微课教学模式与高职教学结合的可行性分析

将微课这种新型教学模式引入到课改背景下的高职院校课堂教育中，是否符合目前的高职教学要求呢？我们通过以下这几个方面，对其可行性进行分析讨论。

首先，教学形式上来看。微课以教学视频为载体的特点，将老师课上需要教授给学生的核心内容进行集中讲解，可以有效节省课堂的教学讲解时间。而且视频教学的形式更生动直观，能够引起学生学习兴趣的同时抓住学生的注意力加深学生的记忆。此外课堂之上，老师有了更多的时间进行课堂交流或其他有效课堂活动的开展。

其次，从学生角度而言。教改之后，高职院校也将培养学生的自主学习能力作为一项教学内容加以实施。微课内容因为其方便传播的特点，便于学生在课下时间进行预习和复习。同时结合微课制作门槛低的特点，鼓励和引导学生将自己的方法与观点制作成微课放到交流学习网站上去进行交流展示。让学生更主动的去学习并带动身边人学习，从而提升学生自主学习能力的同时还可以提升学生的团队贡献能力。

再次，从教学内容而言。高职院校的教材编写和使用具有一定的滞后性，期主要内容是本科阶段知识内容的压缩呈现。在高职学生的掌握和学习过程中会有一定的难度。微课的教学内容集中，而且以知识点位主要内容进行讲解。其内容于高职教材内容有结合之处，同时相较普通课本教材，微课的教学重点和教学展示更突出，能够辅助高职院校达成人才培养的目标。

3 微课在高职课堂教学中的具体应用

在充分了解了微课的主要特点，以及其与高职院校课堂教学相结合的可行性之后，我们结合教学实际来探讨其在课堂教学中有哪些具体的应用措施。

3.1 预习阶段的“微导入”制作

在高职院校中，学生的学习状态会有一些松散。微课可以帮助学生培养良好的预习习惯，还可以通过这一阶段帮助和鼓励学生用微课的形式将自己的预习成果进行微课的制作交流。例如：在课前老师分组布置预习任务，然后让组员拍摄自己在预习过程中对新课的总结归纳成果，选取优秀微课作品，在课堂上作为导入材料使用。

3.2 教学阶段的“微辅导”作用

在教改之后，高职大力提倡学生作为课堂教学的主体，老师进行避免成为课堂的主导，而是以课堂服务的姿态位置上，为学生提供必要的讲解和辅导。只有学生自己和老师课堂上服务式的课堂教学复制是不够的。微课刚好来填补教学内容和形式的空白。借助多媒体视频进行教学视频的播放，能活跃课堂气氛的同时，也起到规范辅导的作用。

3.3 创新与学生课堂主体地位突出

微课作为一种新型的课堂教学模式，其本身就带有一定的创新色彩。在教改过程中，可以利用这一特点鼓励学生进行思考创新，将班级划分不同学习组，每组安排不同制作任务最后串联成完整的一节教课内容，让学生借助微课手段主导课堂。

参考文献

[1]欧阳琼.高职教学改革中微课的有效应用[J].亚太教育，2016（10）.

[2]刘盈含.微课教学在高职教改中的运用分析[J].教育，2016（13）.