“以生为本”理念下的高中英语课堂教学探索

孙晓云

摘 要：新课改实施以来，在新课程理念的指导下，高中英语教师开展了英语教学的各种改革，课堂教学从过去的一味给学生灌输学科知识向努力培养学生综合素质提升学生综合能力的方向转变，由原来“填鸭式”的“照本宣科”式的课堂到采用各种各样形式结合活化的课堂的转变。近年来，高中英语课堂在新课改潜移默化的影响下，取得了一些令社会满意的成就。可纵观高中英语课堂教学，还存在着某些与有效教学不和谐的地方。

关键词：高中英语；高效课堂

随着时代的发展，不同的阶段对教育有不同的理念，传统的教学倡导以教师为本，突出强调了教师的主体地位。现代教学论中，不同的学者对教学也有不同的定义。有的人认为“教学”是“教”和“学”的相统一，是教的人指导学的人进行教学活动。而课堂教学是教学在课堂的一种表现，应该体现对学生学习和发展的目标。现代教育观点认为谁获取知识谁就是课堂的主体。以学生的发展为本是新课标的核心理念。华南师范大学郭思乐教授倡导的生本教育，是教学的一种思想和理念，它是以学生为本，尊重每一个生命和个体。这种理念面向全体学生，关注每一位学生，因材施教，注重每一位学生的成长，发展每一位学生的个性，让课堂成为师生共同的舞台，颠覆了原有的师本化、灌输式的教学，成功的课堂教学要把教师的“好教”转变为学生的“好学”，转变考试为检测学生学习的唯一手段，从而实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。

一、创建新型教学模式

课堂教学是实现教学目标的基本途径之一，也是实现课程改革目标的重要的手段.新的教学模式下的英语课堂应该是积极的有生命力的课堂。传统课堂中，教师只是注重知识的传授，有“填鸭式”教学的嫌疑。新课程改革以来，英语课堂教学从注重知识传授转向注重学生的自我发展转变，突出“以人为本”的教学理念，注重培养学生的知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观等三维能力目标。让学生自己具备获取新知识、分析解决问题的能力。同时。新课程改革也意味着教师身份需要及时进行转变，教师由传统的权威者的角色，向师生平等，构建和谐的教学氛围的方向发展。教师要在课堂教学中引导学生积极参与，成为学习的主人，在英语课堂教学中要充分的探究，合作、交流。这就要求英语教师去关注、去研究每一堂课，以便制定个性化的教学方案，构建充满生命力的新的英语课堂教学模式。

二、充分发挥学生的主体作用

学生是学习的主体，因为教师的“传道、授业、解惑”只是外因。所以，教师要通过各种有效途径引导学生从被动的学习中解放出来，成为学习的主人。英语作为一门语言，它的熟练掌握要依靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到。俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有当学生觉得一堂课有趣他才会聚精会神、跃跃欲试，积极参与到各种课堂活动中来。所以，教师在设计活动时应先备学生，始终坚持以学生为主体，充分了解学生的生活、社会经验、基础知识、兴趣爱好和内在潜力。同时教师应充分估计学生学习过程中可能遇到的问题。当然，所有的活动应有助于学生英语知识的学习、语言技能的发展和实际运用能力的提高，从而让学生的主体性得以自主、和谐的发展、发挥，学生的创新精神得到培养，从而使教学目标得到高效完成。在课堂上，一位老师使用了直观导入法，通过很多幻灯片向学生展示了有关联合国的许多图片，引导学生去了解联合国的相关知识。“—Now，tellme，whatsthis？—Itis……—Sotodaywearegoingtolearn？”这样，学生很自然地回答出要学的内容，学生的主体性得到充分发挥。

三、合理利用资源——整合教材、学案和多媒体设备

英语教学的过程是教师“用教材教”的过程，而不是“教教材”的过程。英语课本只是知识的载体，教师不能过度依赖教材，被其束缚，而是要了解课本的编写意图，找准每一课的教学目标和教学重点，联系本班学生的实际学习情况对课本内容进行有意识地增添或者缩减，或者对重点知识进行重复练习或者对多数学生薄弱知识进行加强训练，有的放矢地运用和拓展教材。在高中英语教学中，学案体现了“在用中学”的这一任务型教学模式的优越性。学案是教材的活化，往往来源于教材却又高于教材。学案形式的多样性也是教师对学生学情了解的体现。学案可以依据本班学情自主编纂，以各种题型的形式出现当堂的重点知识，现学现测，让学生依据教师精心设计的学案自主学习。学案内容较课本简化，可以让学生对本课的重点、难点一目了然，便于学生在教师引导下让思维高速运转，调动学生在课堂上的主动性和积极性，也让教师能够在教学中实现事半功倍的效果。随着新课程改革的推进，许多新的教学方法也随之产生。多媒体是其中应用最为广泛的一种。多媒体的优势在于它实现了声画结合，能够以选择学生能引起学生兴趣的声画材料吸引学生关注课堂内容。它既能够大大增加课堂信息量，提高教学效率，又免除教师上课时板书的分心，使教师专注教学内容的组织和讲授上，是十分有效的新型教学手段。

四、启示与建议

生本化的英语课堂，怎么才能让学生的参与面更广？即使每人只说一句话，45分钟的课堂也不好实现，教师也无法对每个人存在的问题一一解答。更何况课堂要有思维时间、合作时间……所以难免有“局外人”存在。而英语作为交际用语要充分实现它的交际价值，这个矛盾尤为突出。所以我非常偏向于小班化教学，在师资配备允许的情况下，也许只有小班化教学才能进一步实现外语教学的特色，更全面地关注到每位学生的学习和情感需求，更能体现以生为本的教学理念。

参考文献：

[1]叶澜.教育概论[M].北京：人民教育出版社，2006.

[2]吴永军.新课程备课新思维[M].北京：教育科学出版社，2004.

[3]王才仁.英语教学交际论[M].南宁：广西教育出版社，1998.