新背景下高中数学课堂教学有效性的提升探究

邱书尖

【摘要】高中数学作为高考的主要内容之一，其课堂教学更成为教育教学中的重点.然而，受应试教育影响，在高中数学教学中分数往往成为评价课堂教学的唯一标准，学校为了追求升学率、学生为了追求高分数，从而使得高中数学教学中最为常用的教学方法是题海战术，即：让学生硬性的做题，通过做题来提升自我的数学知识.在这样的背景下学生对于高中数学知识的掌握都是被动的，是毫无兴趣的，同时也不利于学生创新能力和个性的发展，是与新背景教育教学发展相悖的.从新课改的角度来说，这样的课堂教学是无效的，作为高中数学教师应结合新课改要求，采取多元化的手段来不断提升课堂教学的有效性，推动学生全面健康的发展.

【关键词】高中数学；课堂教学；有效性；学生

迫于高考的压力，我国的高中数学课堂教学较为侧重对学生数学知识的培养，在教学上教师往往采取题海战术、填鸭式教学等来硬性的让学生接受知识.从而使得课堂教学呈现出“机械”状态.学生对于高中数学知识的认知也都是被动的，没有自我个性特点可言，这样的课堂教学是不利于学生全面健康发展的，基于新课改的角度来说，这样的课堂教学是失效的.课堂教学作为学生学习的主要阵地，不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素养等，全面提升学生.对此，需要教师改观自我教学理念，基于学生发展的角度来开展教学活动.在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略的谈一下新背景下高中数学课堂教学有效性的提升.

一、设置多元化的教学目标

教学目标是引导学生学习以及教师教学所要达到的一个教学目的.新课改下的高中数学教学目标不仅仅包括学生对于特定知识的掌握，同时也融合了与之相对应的综合技能，是基于学生的全面发展来设定的.新课改下提出课堂教学中学生的主体性作用凸显，学生个性发展的重要等等，对此，作为教师在设置教学目标时应基于新课改的要求来构思.《课标》明确指出：“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等.”笔者在教学中基于这个点，结合学生的个性特征和教学内容设置多元化的教学目标，借以来作为引导学生积极主动参与的标志，为高中数学课堂教学的有效性提升奠定基础.

如：在学习“立体几何”教学内容时，笔者拓宽传统的高中数学教学目标，在知识技能培养的基础之上融合一定的综合技能和素养强化.即：1.结合自己多掌握的知识来进行相关立体几何内容定理的推导；2.运用定理结合相关的数学问题；3.在直观感知、操作确认、思想辩证以及度量计算的学习过程中引导学生开展空间想象能力、思维推导能力、探究能力等.基于学生主体性的角度来设置这样多元化的教学目标，借以让学生在学习过程中发展自我，强化自我数学知识的认知规律形成，提升课堂教学效率.

二、设置开放性的问题

提问是课堂教学中所必不可避免的，也是教师调动学生积极性，师生之间、生生之间互动的最佳手段.提问关系着学生思维能力的启发和提升，有效的提问能够使学生产生质疑进而自主的去探究，提出问题、解决问题，形成一定自我的完整的知识学习体系结构.高中生已经具备了较为完善的自主能力、探究能力等，作为教师可以放手让学生去做.笔者在教学中鉴于高中生的生理、心理已经趋于成熟的特点，在设置问题时较为侧重开放性.

如：在学习“正弦、余弦的诱导公式”教学内容时，笔者通过设置开放性的问题来引导学生自主动手去探究、总结，即：尝试运用自己掌握的任意角的三角函数原理来解决其他问题.学生面对这样的问题，会自主的从基础知识开始进行，诸如：推导α与180°±α与360°之间的三角关系；解决生活中系列相关的问题；最后结合之前学习过的公式推导形式来推导本节课的知识等.这样以开放性的问题来拓展学生的思维能力，强化学生通过问题打开自我的思维空间，进而在掌握知识的同时提升自我的思维能力、解决问题能力等等，提升自我的综合技能和素养，充分凸显课堂教学有效性的提升.

三、设置生活化的教学

《普通高中数学课程标准（实验稿）》提出“使学生感受数学与现实生活的联系”，并且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事件出发，为他们提供观察和操作的机会”，“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学.”高中数学知识与生活有着密切的联系性，在高考的压力下，学生对于高中数学知识的学习在情绪上有些反感，更多的是觉得数学枯燥、无味，学习数学是受高考的压迫，是不得已的.对此，笔者认为，教师在教学中可以通过设置生活化的教学，基于生活的角度来引导学生感受和体验生活化的数学，真实的感受到数学的实用性、生活性等，感受到数学知识的乐趣，进而增强自我学习数学的自信心，深化课堂教学的有效性.

如：在学习“数轴上的基本公式”相关内容时，笔者以生活化的内容来引导学生步步深入，自主探究出生活中的数学知识，即：出去旅游，走到深山中迷失了方向，怎么办？学生很快能够想到打电话求救，但是自己分不清楚方向，如何说出自己的具体位置呢？逐渐引诱学生深入探究生活化的数学知识，自主探究坐标相关知识.

总的来说，课堂教学的最终目标在于有效，即：有效的提升学生的综合技能和素养，推动学生全面健康的发展.我们作为教师应运用课堂教学引导学生自主探究、自我成长和发展等等，将课堂教学作为跳板，促使学生通过有效的课堂教学来强化自我知识掌握的同时其他方面也得到共同的进步等等，尽可能的运用创新的教学手段基于学生的角度来开展教学活动，最大化的提升课堂教学的有效性.

【参考文献】

[1]涂荣豹，王光明，宁连华.新编数学教学论[M].上海：华东师范大学出版社.2006.