初中语文基础知识有效教学方法

单文萍

[摘要]初中语文教学要以新《语文课程标准》为指导，同时也受制于中考这根“指挥棒”。要使初中语文教学更加有效乃至高效，最需要的就是实实在在的教学态度，尤其是语文基础知识的教学，应注重知识的日积月累，重视句子语感的养成、方法技巧的掌握和各种题型的实战演练。语文教学如能在科学方法的指引下扎实进行，定能很好地培养与发展学生的语文素养，为学生的全面发展和终身学习打下坚实的基础。

[关键词]初中；语文；基础知识；积累

《语文新课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”以上文字不仅说明语文这门课程的基础性和重要性，还点出了语文课程重在积累的学习特点。冰冻三尺，非一日之寒。语文成绩的提高根植于年年日日的积累，绝不会因为一朝一夕的功夫就会提高，尤其是语文基础知识。语言基础知识及其运用是中考语文四大题型之一，共六道客观题，2分一题，共12分，占中考语文试卷总分的十分之一。这六道题型分别是：字音字形的辨析；词语的理解和运用；病句的辨析与修改；正确排列语句；根据语境选句；概括语段。接下来笔者就结合这六个题型来具体谈谈如何有效教学语文基础知识。

一、字音字形的辨析

语言基础知识及其运用第一题是字音字形的辨析，顾名思义就是对所学字词音和形的考察。试卷所考察的字词全都出于初中六册课本中，大概有1500个。大多数学生在做这类题目会存在“眼高手低”的现象，尤其是同音字、形似字的辨析与习惯性误读字，做题时可能会有那种“正确的字词在你面前是对的，错误的字词在你面前还是对的”的无措之感。

字音字形的日积月累，应从初中第一堂语文课上师生共同制定预习方式开始，具体的做法可分为六步：第一步是找出字词并注音。字词包括课后“读一读，写一写”中的生字词，文下的注释及文中出现的字词，文下的注释和文中出现的词语要在课代表的指导下按顺序一行行地接在“读一读，写一写”的后面，找出词语后，用蓝笔在空当处注音。第二步是校正注音。教师可以让不同的学生把正确的注音在教室后面的黑板上出示，学生们校正注音时，出现错误用红笔订正。每一篇课文都有一个学生负责校对注音，是为了培养学生的自主性和责任感及提高他们的上进心，该学生可以寻求老师、课代表的帮助，当然抄在后黑板上的注音确保百分百正确。第三步是课堂讲解。语文课堂上，教师可以根据文中出现的较特殊或重要的字词从音、形、义分析讲解，比如字音会讲多音字或比较容易读错的字，字形为比较容易写错的常用字，字义会结合课文全面解释。第四步是课后熟读理解。初中一般不会布置大量的抄抄写写的作业，但熟读是必须的，可以在早读课上读一读或者在写家庭作业时边读边记。第五步是课堂听写。听写一般安排在一个单元的学习结束之后进行，或一课一课地听写，或打乱顺序听写。听完写，错的字词就用红笔在听写本上订正3遍。第六步实战演练。前面的各项步骤一一落实后，学生考试中字音字形的辨析基本不会失分。

二、词语的理解和运用

第二题词语的理解和运用，词语包括“读一读，写一写”的词语和课文下方注释中的词语及课文中的其他词语（含成语、俗语、惯用语）。这一题型和字音字形的辨析在学习中有重合，共同的特点都是重积累。平时教师可以要求学生做到这几点：一是重视课内的词语的积累，除注释外，如有不懂的必须勤查词典并把结果标注在旁边，结合课文完全理解词语。二是重视课外的词语积累，语文学习对于词语的积累只局限于课内的这些词语，会使语言匮乏，同时也不利于中考对这一题型的发挥，因为中考这一题型会出现课外的词语。为了能让学生们的文采斐然，为了中考见成效，可每一天要求一个学生推荐一个课外书中的词语并按照词义、出处、造句这种格式写在稿纸上再张贴在学习园地的方框里。

词语的理解和运用这道题要得满分，单靠积累还不够，还应指导学生做题的技巧。比如成语运用就常有以下错误类型：褒贬不分、望文生义、重复累赘、不合语境、张冠李戴、前后矛盾。针对这种现象，教师可以结合语境有如下做法：一看成语的感情色彩是否适合意境。二看成语运用是否望文生义（如“万人空巷”）。三看成语是否画蛇添足造成前后重复。四看成语意思与所处语境是否吻合，是否大词小用或小词大用。五看成语适用的对象、范围和场合是否张冠李戴。六看成语含义与前后文的修饰限制成分是否协调。

前面这两题型是对字词积累的考核，在于平时的积累，把这做扎实了，想丢分都难。

三、病句的辨析与修改

语言表达是语文学习的重中之重，既是学习又是实践。第三题是病句的辨析与修改，病句是指不符合语言规范的句子。《语文课程标准》要求学生“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法知识，做到文从字顺；能具体明确、文从字顺地表达自己的意思”。辨识病句可谓是语文考试卷中的“长青树”了。此类题与时事政治相结合、贴近学生生活实际的句子材料比较多见，还有一两个选项的句子材料来自课文。复习时要学生们适当做一些这方面的训练，还得平时做足功夫：一是每次的单元作文必先是同桌对改，改错别字，但更重要的是改病句，如有不同意见可以反馈给教师，请教师讲解。这个过程要重视，学生在对改中发现别人的错误就会联想到自己的错误，从而人心入脑，效果明显。二是训练语感，此方法就是朗读，读课内、读课外的。不仅要读，还要听，要听新闻，时间就安排在吃晚饭的空当，专听新闻频道。三是掌握方法，要答案，还要有解题策略。如首先得了解这类病句有哪些“病”，就像医生治病了解病情才好下药啊。初中生目前碰到的病句类型有：成分残缺、用词不当、语序不当、搭配不当、重复累赘、句子杂糅、表意不明、不合事理（逻辑）等。然后就可以修改病句了，修改病句的方法简称“四字诀”，即增、删、调、换。如从初一开始就进行这样系统的积累和训练，考试得分率将会是很高的。

四、排序语句、根据语境选句和语段概括

第四题正确排序语句、第五题根据语境选句和第六题语段概括体现了选拔考试检验素质、展现能力的原则。这三类题的难度较大，学生做起来较为吃力。

排序语句、衔接题主要考查学生理解句子及运用句子组段的能力。对于句子顺序，学生平时在阅读中要注意典型语段句与句之间的关系，尤其是句子前后之间的衔接。

对于句意理解，要结合具体的语境理解关键语句的意思。做根据语境选句这类题，弄清语境句意是关键，同时要考虑句子的行文逻辑、结构安排，然后从句意和句式入手用排除法确定答案。

语段概括，就是将一定的语段材料通过提炼、概括，压缩为较短的语言形式，它主要考查学生的三个方面能力：一是对材料的理解能力，二是对材料中相关信息的筛选能力，三是语言概括与表达能力。主要考查形式有：拟一句话新闻（消息）、拟写新闻标题、拟写新闻导语、压缩语段等，与新闻有关的题目初二才会要求做。

这三类题型的学习和积累与日常语文教学息息相关，教师不但要根据学情精心准备好每一堂课，还要指导同学们有阶段性地整理、归纳相关知识点并加以理解。比如语句排序题（语句排序可分记叙文、说明文、议论文三种文体排序）应有如此的知识积累：（以说明文为例）把握说明对象，分清说明对象是事物还是事理，明确被说明事物的特征。熟悉常见的说明方法及作用，清楚说明顺序和说明结构，了解说明语言的特点。

责任编辑 范宏芳