以身边人物为主线的小学英语写作教学实践

张渝

摘要：在写作教学中，教师可以引导学生以自己身边熟悉的人物为抓手进行写作尝试，这样，不仅让学生有话可写，而且可以提高他们的写作兴趣。本文，笔者以课堂教学实践为例，简要介绍以身边人物为主线，从明确写作任务，探讨写作方法，模仿范文到修改润色的小学英语写教学的一些做法。

关键词：写作教学；身边人物；模仿范文；修改润色

中图分类号：G623.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-089-1

提高学生的写作兴趣在小学阶段是非常重要的，要让学生有话可写，觉得写作并不困难。学生身边的人物是他们非常熟悉的，学生能够根据自己生活中与身边的真实人物发生的真实事情，综合运用所学语言知识写出介绍自己家人、朋友等一系列的文章，因此以身边人物为主线的话题写作十分有趣。本文笔者以课堂教学实践为例，简要介绍以身边人物为主线的小学英语写作教学的一些做法。

[范文] 《My family》

1.上课伊始，教师用多媒休呈现一张家庭照片与学生进行交流，并明确告诉学生本课的教学任务是写一篇关于my family的英语短文。

2.教师呈现家庭照片，并让学生说一说看到这家全家福，你想了解哪些方面的内容呢？学生观察图片，提出的问题Who are they？ What are their jobs？ What are their hobbies？ How do they spend their weedends？ Whose eyes are big？ How old is the girl？...教师耐心地心并不时点头回应说I want to know that， too. 教师以图解形式呈现归纳总结学生提出的问题。图解内容如下图：

3.教师播放录音，录音内容是图中的小女孩介绍自己的家庭，录音内容播放两遍，让学生加深印象。听力内容如下：

My name is Qian Yanyu. Im thirteen years old. There are three people in my family. They are my father， my mother and I.

My father is an office worker. He works in a bank. He likes playing badminton. My mother has big eyes. She is a worker. She likes playing badminton， too. They often play badminton at the weekends. I am a student. I like playing the piano. I often play the piano on Saturday evening.

I love my family.

学生听完录音后，教师根据录音内容，对上面的图解内容进行提问，师生对话。

教师呈现删减的短文内容，让学生根据录音，完成下列短文填空练习，这样的设计既可以加深学生的记忆又为接下来的写作写下了基础。

My name is Qian Yanyu. Im thirteen years old. There are three people in my family. They are my father， my mother and I.

My father is ②. He works in a bank. He likes ⑤. My mother is ④. She likes playing badminton， too. They often play badminton at the weekends. I am ①. I like playing the piano. I often ③ on Saturday evening. I love my family.

4.教师让学生根据自己家庭的实际情况，模仿上述Qian Yanyu介绍自己家庭的情况也写一篇介绍自己家庭的文章。仿写就是模仿范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法进行写作。由于小学生掌握的英语知识有限，而且又是初涉英语写作，因此他们往往无从下笔，有了范文以及写作资源的支撑，学生在仿写时就会有章可循，有话可写，有话能写（沈国锋，2009）。下面是贺业雄同学以《My family》为题进行的仿写短文。

My name is He Yexiong. Im 13 years old. Three are three people in my family. They are my father， my mother and I.My father is a policeman. He likes playing basketball. My mother is an office worker. She likes cooking. She often cook nice food for us. I like playing computer games. I love my family.

5.修改润色过程。

仿写虽是学生快速学习写作的一个好方法，简单且适合全体学生参与，解决了学生不知如何写作，无从下笔的问题，学生只需要根据自己家庭的实际情况将范文进行替换式的仿写就可以了。但是仿写的格式固定，千篇一律，容易造成学生思维受限，缺少主动性与创造性，从而失去写作的热情。因此在学生仿写后，教师要让学生学会举一反三，并将仿写的范文进行拓展，优化自己的语言，使自己的文章能够更具体并且丰富多彩。从仿写的习作中让学生了解从描写具体的人物（who），相貌特征（features），职业（jobs），爱好（hobbies），日常活动（activities）等等，为其拓展写作奠定基础，因此在仿写后，教师一定要引导学生进行修改润色，发挥学生的创造性，并不断提练写作经验，完善自己的写作能力，并在不断完善中找出自己的不足之处，加以改正，如知识点的错误或语言的合理优美等。贺业雄同学经过修改润色的习作《My family》最终成稿。

英语写作训练是提高学生英语运用能力的重要方式之一，是小学生综合语言运用能力的书面体现（沈国锋，2009）。学生刚开始习作的时候，可能会出现这样或那样的问题，教师可引导学生从身边的人物进行写作，减少学生写作难度，增强学生写作兴趣，提高学生语言综合运用能力。

[参考文献]

[1]沈国锋.基于教材的小学高年级英语写作教学实践[J].中小学外语教学（小学篇），2012（3）.