促进初中英语学困生转化的有效策略

彭璟

摘要：在初中英语教学过程中，一直存在学困生问题，这是英语教学中的一个普遍现象。随着基础教育课程的进一步改革，学困生现象已经引起了广大教学工作者的密切关注。本文将针对初中英语学困生现象进行分析，研究出现这一现象的原因，并提出相应的解决措施，从而有效提升初中英语教学的有效性，与此同时，也强化了初中学生的英语水平。

关键词：初中英语；学困生；存在原因；转化策略

中图分类号：G633.4文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-051-1

学困生，通常是指在各方面（体质、知识、技巧）存在与常规有差距的难题，无法正常开发其智力，难以实现教学大纲所规定的目标，必须通过各种有效手段与措施来加以矫正与补救的学生。一般情况下，这类学生都无法集中注意力，不能主动的思考问题，对于一些比较难的问题会刻意的避开。而伴随着我国基础教育课程的改革，在初中英语学习中，学困生问题越来越普遍，尤其是在我们二流初中学生中，这一现象更为突出。因此，英语学习困难阻碍学生的身心健康和全面发展，影响教育质量。这就要求英语教师应主动运用新课标理念，帮助英语“学困生”排除学习障碍，从而调动他们学习英语的主动性和积极性，帮助学生克服英语学习的困难，消除厌恶英语的情绪，真正愿学、会学、学会。

一、初中英语学困生存在的原因

1.内部原因。学生本身是导致学困生现象出现的主要原因，具体表现在两点：第一，学生性格内向。在课堂中不积极主动的发言，久而久之，造成在之后的学习中就不发表自己的意见；在上课期间，学生没有将注意力放在学习上，进而被教师批评；课堂活动也不主动参与，在经过失败之后就失去信心，产生自卑心理。第二，学习方法错误。初中学习与高中学习存在很大的差异，初中老师“求”学生学习，而在高中，更多的是要自主学习。而学生在由初中到高中的过程中，没有调整好态度，在学习上不够积极主动，主要体现在学习没有明确的计划、掌握不到记笔记的重点等方面。

2.外部原因。

（1）家庭因素。由于家长文化水平较低，对学生不够关心，而对学生成绩的要求过高。如果成绩差，家长就会打骂学生，这种情况对学生的发展极为不利，容易使学生产生自卑心理。

（2）教师因素。许多教师由于缺乏教育教学理论的指导，课堂教学效率不高。他们仅仅依靠自己有限的经验进行教学，没有自觉地反思教学并上升到理论的高度。因此，许多学生在英语学习中没有得到很好的指导，经过三年的学习后，只学到有限的英语知识而不能自如地运用英语进行交际。同时，教师对学困生不恰当的态度是他们学习进步慢的重要原因。如果教师讨厌学困生，对他们有偏见或期望值不高，而对尖子生却偏爱有加，那么就会引起学困生强烈的反感，很难激发他们的学习动机和学习兴趣。许多学困生都遇到过挖苦、嘲笑他们的老师，从而使他们产生诸如遗憾、消沉、焦虑、恐惧、悲伤、憎恨等消极情感。

二、初中英语学困生转化的措施

1.改善学生学习方法，养成良好学习习惯。在初中英语学困生中，有部分学困生英语学习积极主动，认真勤奋，但是其英语水平依然无法得到有效提高。出现这种情况的主要原因就是，这些人英语学习方法不正确，不具备科学性。因此，教师应该对学生的学习方法进行指导，激发学生学习的热情，养成良好的英语学习习惯。

2.抓住学生的优点，调动学生学习的积极性。每一个学生都有擅长和不擅长的事情，都有自己的兴趣爱好，在其身上都有一定的“闪光点”。学困生也是如此，教师应该了解每位学生的情况，积极发现学生身上的“闪光点”，并将其运用到教学中，从而调动学生学习的积极性。例如班级中有一位学困生十分喜欢迪士尼的动画，对迪士尼卡通如数家珍，能够清楚描述卡通的剧情和人物名字等等。对于这种情况，教师在上课的时候，可以请这位学困生发言，将其了解的东西向大家分析。通过这种方式调动学困生的兴趣与热情，进而使以前上课沉默寡言、不主动发言的学困生活跃起来，另外，教师还应该及时表扬和鼓励学生，告诉学困生：“You did a good job”，从而增强学生的自信心。

3.结合实际，开发本土课程。在现今的英语教学中，教师应该转变思想，根据考纲及学生的爱好来选取教学的重点。另外，在记笔记的过程中，教师可以让学生用英语来写，并且及时和学生沟通交流，之后再将其整理，形成具有本土特点的教材，例如多总结一些与相关的词汇：rural areas and farmers、sow seeds等。

4.赏识教育，让学困生树立信心。在教育教学过程中，教师要做有心人，加强对学困生的观察、引导和帮助，要善于捕捉其闪光点，适时恰当地进行赏识教育。学生在学习英语的过程中取得了很小的成功或有点滴的进步时，应适时提出真切的鼓励，激发学生的成就动机。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。及时肯定和表扬学困生，满足他们的内心需求，可以产生其要求进步的动力。在每节英语课上，我总是把较容易的留给学困生。或叫他们朗读事先读过多遍的单词，句子和对话；或叫他们进行简单的对话表演等。当他们读对了，表演正确了，我总不忘送给他们一句“Good，you are clever！”；或者面带微笑地朝他们竖起大拇指。而他们往往会因得到老师的肯定和表扬而激动万分，往往会让他们感觉到“我也行”，“我也是可以完成老师提出的任务的”，“我并不比别人差”，从而使他们对自己充满自信，树立学好英语的信心。

5.加强学习，提高教师的综合素质。首先，初中英语教师应该提高自身水平，注意自身的语音语调。如果教师拥有一口流利、标准的英语，就能有效的感染学生，激发学生学习英语的兴趣与热情。其次，提高阅读量，扩大知识面。通过大量的调查发现，学生喜欢听一些知识面广的老师上课。最后，教师应该改变传统的教学方法，加强多媒体运用能力，从而有效激发学生学习的积极性。

总之，初中学困生转化工作是一项艰巨的任务，不是一朝一夕就能解决的。这要求我们一线教师的不懈努力，从各个方面、各个角度开展工作。在英语教学过程中，多关注学困生，指导学困生的学习方法，帮助他们养成良好的学习习惯，抓住学生的优点，调动学生学习的积极性，从而有效转化初中英语学困生的学习。