美术课堂教学示范的独特性及策略

林芳芳

美术课是技能学科，即我们平时所说的技术活，因此，教学过程中老师难免要使用演示方法。对于低年级学生来说，由于他们年龄比较小，尚未掌握一定的绘画技能，教师的演示过程对于他们掌握绘画方法具有重要的导向作用。老师的现场演示可以让学生直观感知绘画的全部过程，对于他们进行艺术实践很有帮助。而对于高年级学生或已经掌握一定绘画技能的学生来说，演示可以是点拨式的，抓住关键部分，帮助学生解决面临的共性问题。这就是美术教学示范的独特性。

一、美术教学示范的独特性

1.及时发现解决问题

在美术课上经常安排两次练习，第一次是重、难点的尝试练习，第二次是整体作业练习。比如学生面对书本的操作步骤，往往看不懂或不知所措。这时，教师作重、难点的示范，对学生作业中存在的问题可以得到很好的解决。小学生在完成美术作业时总会出现很多的问题。比如画面的布局、着色等，教师一旦在作业中发现有此类问题，如果是课堂中普遍存在的问题，教师可以把一位学生的作业拿出来，向全体学生分析其中出错的原因，及再次示范。这样就可以使学生出现的问题得到及时的解决和更正，从而提高整个教学的效果。这也是美术教学示范的独特之处。

2.注重交流沟通情感

教师亲自给学生示范可以拉近和学生的距离，和学生建立良好的师生关系。教师要想取得良好的教学效果，不但要深入研究教材、教法，还要想方设法地与学生取得情感上的沟通，了解其存在的问题和想法。经常批改作业，给个别学生作单独示范，对优秀作业应给以充分肯定和良好的评价，发现较差的作业应给予及时耐心指导，鼓励其信心。这些都是教师与学生取得直接交流、沟通情感的好机会。

通过教师的直接示范作用，不仅可以激发学生兴趣，提高技能水平，而且还可以树立教师形象，增进师生情感。如果仅凭范画和空洞的语言描绘，“君子动口不动手”，学生是很难掌握作画技能的，比如在《诗配画》一课，我引导学生欣赏了《山行》，我问学生：“山行里面有那些景色呢？这首诗要用什么色调来表现呢？一位学生说：“一定有山，路，人家，枫树，而且色调应该是暖色调的……学生边说，我一边示范，我的画笔在纸上轻盈地飞舞，顿时另一个飘飞的雪花姑娘跃然纸上，学生惊叹不已，敬佩之情油然而生。

3.示范要求到位出彩

示范对于传授美术基础技法有着特别重要的作用，而美术基础技法是学好美术的根本。教师的示范能使技法操作过程一一呈现出来，从而使学生能认清操作方法、制作步骤、作品效果等等基础技法知识，这是看作品、听讲解所得不到的，是美术教学中又一特别需要的教法。示范要想做到有效率，对老师的基本功、口头表达能力等等都有很高的要求，所以作为一个称职的美术就必须不断的提高自己的各个方面的素质与修养。

二、美术教学示范的策略

教师的直接示范作用，不仅可以激发学生兴趣，提高技能水平，而且还可以树立教师形象，增进师生情感。

1.整体示范教学

有目的的示范可以使学生在头脑中建立起正确的美术概念。美术教师教学示范的目的，是要使学生通过对教师绘画技能技巧的示范方法的观察，在头脑中形成清晰的记忆表象，并使之“内化”，经过思维的加工，建立正确的这种方法概念。因此，教师要根据教学任务、教学步骤以及学生各自不同的理解水平、技能水平、兴趣取向去设计有效的整体性示范教学的教学方法，例如，笔者做了一个对比实验：把一个班的学生分两组，给第一组学生只讲理论不给示范。选取《龙的传人》这一课。其中一组只讲理论。并详细介绍了如何构图，如何造型，如何观察，讲龙的由来等等一些概念。结果学生都听懂了所讲的这些概念，但不知道如何去动手画。给第二组的学生边讲理论边作整体性示范。在作画时每一个步骤、每一个环节既讲应讲的理论知识也讲技法，同时教师亲自动手给予示范：第一步：先整体观察，用“S”、“3”、“8”来概括龙的外形。第二步：根据龙头每个部位像什么来边画边讲方法。第三步：画出龙的身体。第四步：整理收拾，调整画面的主次关系。学生一边观摹作画的过程，一边听作画的理论知识。结果全组学生都能按要求完成这一作画过程，并能画出较好的图画，取得了理想的教学效果。总之，在美术教学中运用整体示范教学，降低其技能技巧的难度和要求，可以造成一种跃跃欲试的心理氛围，引发学生的学习兴趣，以保证教学任务的完成，快速掌握其技能技巧，从而提高教学质量。

2.局部示范教学

在美术学科中，只有整体性的教学示范，是远远不够的，教师还应在教学的重难点中做局部示范教学，不但能使学生快速地掌握方法，还给学生留有一定的创作空间，培养其创新能力。例如在听项老师执教浙版美术三年级第7课《美丽的孔雀》一课时，教师在教学中改变以往传统完整示范临摹的教学法，先让学生观看真实的孔雀羽毛，找出孔雀尾巴的特点，再欣赏四根不同花纹的尾巴，教师适时的进行示范。请学生尝试设计一根尾巴，在掌握本课重点尾巴的设计后在拓展到整个完整的孔雀。这时让学生进行分析自己如何来完成一幅有趣的构图完整的作品并创作练习。学生的自主性得到发挥，创意也不断涌现，所画的画面效果比以往生动得多了。

总之，通过教师的精彩示范，让学生掌握本节课教学内容中的基础技法，这样才能解决美术课最实际的问题。