浅谈“爱”与幼教

仇世春

根据《幼儿园教育指导纲要》的制定，不但总结了近年来我国幼儿教育改革的经验，还阐明了幼儿教育的发展目标，力求体现终身教育、全面推荐素质教育的思想。基于此，我们要从“爱”的熏陶中萌发出优良的教育理念、教育态度、教育心态，并需要我们每一名幼教工作者有待思考的。

一、选择一种“信仰”，走“爱”的方向

（一）一名幼儿教师的价值取向树立起对这份职业的信仰

在幼儿园的教育工作中，很多只是看到了表面，对工作者都加以了误解，大多数人都认为，幼儿园的工作是最好做的，每一个人都会做，一般的人都能做得到，做幼儿老师并非难事，只不过是带一下小朋友，没有什么的。其实不然，这只答对了一半，幼儿的健康成长，背后有老师付出的心血，又有谁知呢？人生就像一盘棋，如何才能成为最后的胜利者，下棋第一步，最为关键。所谓“三岁定八十”可想而知，幼儿教育的重要性。

（二）新课程的深入，反思教学中的普遍模式

随着课改的不断深入，使我重新认识了新的课程观，让我明白：幼儿的一日活动均为实现教育目标而组织安排，它具有整合性、开放性、生活性、活动性、审美性和趣味性一体化的特点。因此在活动中我努力将一些知识以直接经验呈现给幼儿，通过游戏、日常活动及相关事物的辅助作用，使幼儿所学习的知识更实际化、感性化。我努力使自己从一个“实践型”教师转变为一名“反思型”教师，重视观察孩子、学会解读孩子的一言一行。每次的教育活动，我都会考虑到幼儿的生活经验、知识背景，让幼儿真正的成为活动的主体。

二、相信“爱”的方向，孩子会是我们的力量

（一）“爱”这一词汇对幼儿工作的重要性

作为一名小班的老师，我还能清楚的记得我们班孩子刚开学时的历历幕幕。喜悦的，心酸的，委屈的，欣慰的……复杂心理在这短短的开学两个星期内完全沸腾了我，一个作为老师的心里。新的学期，新的宝宝，新的自己，又重组了一个属于自己的大家庭，各种艰辛的背后还是感谢这些新宝宝带给我的全新的血液，让我有向前走的坚定。记得每一次对孩子们生气时自己的表情，记得无数次面对我们的孩子无法自控的愤怒，记得有多少回因为我的斥责孩子流泪的那张脸，现在回忆起来，有些情节依然清晰，因为在每一天总会有让人生气的孩子顽皮的捣蛋，但是却很再回忆出当时自己那种生气的负面情绪。跟我们的孩子呆久了，有时候觉得自己都会是个孩子，没有什么情绪可以带到下一个半天。孩子们流泪后的笑容依然弥漫灿烂，孩子们打闹后的同学煞那玩成兄弟，孩子们生气后的玩耍瞬间可以喜悦。我们的孩子总是会原谅你的每一次训斥，亦然把你当成是他们最爱的那个导师，跟你述说所有他的困惑与不解；我们的孩子总是会忘记你的每一次愤怒，温暖的搂住你的脖子，亲吻你的脸颊，把你当成最最亲近的那个人。不知不觉，若隐若现中孩子变成了我们“爱”的引领者，正在传授着我们“爱”的方式，希望我们互换“爱”的温暖，你发现了吗？

（二）“信仰”的方向，会有绿灯在闪亮

很多时候我们疑惑，我们不安，我们忐忑，面对生活中的各类劫路，总把它们放在黄灯的位置，变成无法行走的车道。选择一种信仰很容易，但是相信一种信仰却很难。

面对孩子，“信仰”有多重要，他们经不起你的一点气馁一点放弃，站在学习生涯的起跑线，他们多渴望的是老师对他们所有错误出现后的坚定原谅，与毫无保留的“爱”的信仰。坚定它，他们将会是我们爱的能量。

三、借鉴“爱”的方向，坚定“爱“的信仰

（一）名人名事，指引年轻老师的方向

每个人都曾经年轻，每个人都曾经懵懂，也曾莽撞，谁的成功都不是必然。尽管年轻，但她却是努力，一个有思想的年轻教师需要更多的机会让他失败，没有失败很难映衬出成功的喜悦与满足，至少在龚敏老师身上，我看到了这一点。听着今天她一身装满自信的言语，看不出一点她曾经也有过在事业上的点滴坎坷。或许人就是这样，站在成功的领奖台会笑看一些过程中的心酸，今天的龚敏老师对于她的一些经历的讲诉多了份坦然，这样的坦然我想应该是历练的结果。对于倾听者的我，我想我有力气去翻开她的旧历史，不一定是一定要往自己身上去套，至少学习到的是她的精神，一种对教学事业倔强的精神。

（二）家长与老师之间“爱”的配合

如果没有走进二幼，如果没有考编的机会，如果没有领导的信任，或许我永远没有机会这么深入的感受到这样的一种情感，一个妈妈如此用心的爱孩子，那种感动给了我一个老师莫大的触动。一直以为促使家长为孩子建立成长档案是为家长增添繁琐的又一琐事，从未很强调，或许也是我老师工作的一个失漏之处。但让我记忆深处有那个叫“添添的博客”是我至今还是会不经意的打开的那一个网页，我承认多年来注入我内心的不是他的文字也不是他的图片，而是那段温暖的歌词，如此清闲的旋律，还有或许有那么点平淡的歌词，但是却让耳根有了点滴感动。把这段音乐点击为单曲循环模式，细心的翻阅每一篇章，品读一个用心的妈妈用孩子的口吻敲击的每一个文字。记录的内容很平凡，很平淡，很简单，却很真实，添添的每一个微笑与每一声哭泣都仿佛变成了动态影像放映在了我眼帘前的屏幕，衔接着“妈妈”的心跳，让我开始如此羡慕这个孩子，在他还不识字的时候有这样一个笔者为他记录他的所有开心与伤心。

四、开凿“爱”的洞穴，“信仰”不需要回流的倒泉

（一）一名教师拥有“爱”的必要性与必然性

读书那时校大门后“身正为师，学高为范”这个八个大字清晰醒目，但当时却那么不以为然的把它抛之脑后，让今天的工作经历来回忆它所指引的真正含义。

爱与被爱在幼教事业中总是体现的那么扑朔迷离，孩子们不懂“爱”的含义，却真实的表现着“爱”的定义。作为被爱聚集的中心，我想我们是幸福的，孩子们是我们爱的能量，点燃着我们这份爱的光芒，于是，用它来照亮他们变成了一种希望，我想这就是作为一名幼儿园教师付出“爱的信仰”的力量。

（二）提升“爱的信仰”，一道永久闪烁的光芒

教育领域有其质的规定性，其本身的规律不是仅凭全心全意的爱或随意翻阅的几本育儿指南就可以掌握的。孩子天真、无邪、活泼、好动、好奇的天性值得肯定，也值得保留，但并不是孩子所有的天性都是值得肯定、值得保留的。活泼与狂野的区别，好动与放肆的界限，是从事教育工作之外的人，特别是爱意满怀的家长很难把握的，而这些都是孩子在日后的社会化进程中不可回避的问题。但对于这些问题，我们作为老师，就要用我们的专业性来进行更好的引导，也正是由此原因，幼儿教育才更具有了重要性，幼儿教师的作用才更具有了不可替代性。幼儿教育是“润物无声”的过程，家长的配合、园领导的支持是幼儿教师充分发挥才能的重要条件，幼儿教师在教育孩子过程中的主观能动性本身就代表了幼儿教育文化的前进方向，因此，“爱的信仰”显得尤为重要。

我想我是爱这些孩子的，当我已经习惯他们稚嫩的口吻喊我一声“老师”时，然后我的嘴角微微上扬；我想我是爱这份职业的，当我一个人在屏幕前思考给孩子们的教学内容时，我的心里充满感性的血液；我想我可以胜任，胜任一个在别人眼里或许最最微不足道的幼儿园教师，把自己所学的一切，用最直白与快乐的方式与我们的孩子分享。

从对教师职业的向往，到如今的跨入，经历一些坎坷，但也学会了成长与理解。“老师”不是一个头衔，也不是一个象征，它包裹着太多爱与责任，同时也承载了感动与期待。