如何使初中英语阅读教学行之有效

强菊明

【摘 要】英语教学中初中英语阅读教学是很重要的部分， 英语阅读是接触英语，吸取语言材料，获取感性认知的最重要的途径之一。因此，如何有效地提高学生阅读理解能力是初中英语教学的关键所在。本文就在初中阶段教师怎样激发学生英语阅读兴趣，加强学生英语阅读的技巧与方法指导，培养学生良好的阅读习惯，精选阅读材料，帮助他们拓展视野，及时捕获语言，提高分析、判断能力，进而提高学生的英语成绩，培养终身学习的能力进行了探讨。

【关键词】初中英语；阅读教学方法；多媒体

英语教学中初中英语阅读教学是很重要的部分，英语阅读是接触英语，吸取语言材料，获取感性认知的最重要的途径之一。因此，如何有效地提高学生阅读理解能力是值得我们探讨的问题。下面是本人根据新课标的要求对英语阅读教学总结的几点建议。

一、精心设计问题，设置悬念，激发阅读兴趣

提问在教师课堂话语中占有很大比例，是主要的教学策略之一，是课堂教学中最常用的也是最主要的互动形式。教师提问作为课堂交际的重要组成部分，对有效的课堂生成有着重要的影响（周蓉，2009）。有效课堂提问是指教师在精心预设问题的基础上，创设良好的问题情境，生成适当的问题，引导学生主动思考和参与对话，全面实现预期教学目标，并对提问及时反思与实践的过程（洪松舟、卢正芝，2008）。初中英语阅读教学中，教师要精心设计课堂问题，把学生引入问题情境，制造悬念，激发学生探索知识和阅读的欲望，引导他们积极思考，对发展学生的英语表达能力起到很大作用。

二、对课文进行整体教学

《英语（新目标）》八年级下册以及九年级各单元配有长篇阅读材料，并且明确标注了相应的阅读策略目标，这一类阅读材料的重点就是对阅读能力的培养。英语新课程不主张淡化语法，只是指出教师不要过于强调单纯传授语法知识的做法，不要脱离语境讲授知识和记忆语法规则，学生不要脱离语境去学习语法（程晓堂，2007）。程晓堂指出，“课文的首要功能不是作为知识的载体，而是先用来阅读的；阅读的主要目的是培养阅读能力，其次是提供语言输入和文化输入。”因此，阅读教学应遵循整体教学原则，不应过分强调词汇，句型及语言点。教师要引导学生从文章的插图，标题或段首句入手，并提出一两个容易回答的问题。学生带着问题快速浏览全文（也就是下文“三”中提到的略读或粗读），领会文章大意，并回答上面的问题。这样既能训练学生的逻辑思维能力，也能让学生在学习过程中找到成功的乐趣，增强学生的学习信心。在整体理解课文的基础上，教师进一步进行词汇、句型及语言点教学，以便引导学生进一步掌握词汇、语法和语言结构的用法，并促进听、说、读、写运用交际的能力。学生对课文有了整体概念之后，再学习细节，也符合学生的整体—部分—整体的认识规律。

三、教给学生阅读方法和技巧

陶行知说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教师的教是为了学生的终身发展，为了他们将来能够形成终生学习与实践的能力；学生的学是为了自己能够在人生征途中与时俱进，不断学习、获取知识营养。因此，在英语阅读教学中，教师要教给学生阅读的方法和技巧。基本阅读方法和主要阅读技巧：一是略读或粗读。略读即粗略地阅读全篇文章。学生读完一篇英语文章以后，能确定作者在文中表露出的态度和倾向性，并能对文章的主要观点作简要的分析和评论。这是为掌握主旨和大意梗概所用的方法。二是寻读或扫描，这是一种为寻求特定细节，放弃大部分无关内容，学生在阅读文章时，带着特点的问题重点扫描与问题有关的语句或段落，这样既可以有针对性地解决问题，也能提高阅读速度和解题效率。三是精读，精读即仔细、逐行地阅读，甚至进行分析语言特点等，以掌握语篇的全部内容。在阅读教学中，不同文体的阅读指导对学生阅读能力的形成和发展具有重要的作用。因此，教师要设计出不同的阅读要求，给予学生必要的阅读指导，使学生掌握不同文章的阅读方法，使他们的阅读速度和理解的正确率大大提高。如故事、人物传记等内容具体，难度较低，教师应引导学生抓住时间为主线，可略读；通知、广告等只需把握基本信息，时间、地点、要求等，可寻读；社会科学等内容有时抽象，难度较大，可精读。也可以根据实际需要三者结合，如先速读，再根据设置的题目跳读、精读，找出具体信息解决问题。但我认为最合适，最有效的阅读方法是略读+精读的方法.快速阅读可帮助学生形成快速，较准确捕捉文章中重要信息的能力，并养成良好的学习习惯——精准地完成即时阅读任务，而随之进行的文章材料的精读则是英语阅读课教学的主要目标和中心任务，这一重要的教学环节不应该由教师全权“包办”，而应该积极地顺应新课标的要求，让学生自己再次仔细阅读文章，分析，理解文章，进而去发现问题，分析问题和解决问题，教师的作用只是“辅佐”或“解惑而已”。这才真正叫做“发动学生，自己阅读，丰读足学”，也体现了新课标的教育理念。

四、课内外阅读相结合

按照课程标准的规定，初中毕业英语五级水平要求学生的课外（除教材外的）阅读量应累计达到15万词以上。（教育部，2001）可见，要想提高学生的阅读能力，仅仅依靠课文是远远不够的，还要选取一些适当的课外阅读材料，增加学生的词汇量。利用多媒体可以大大增加学生的信息量，源源不断的新信息、新内容是保证学生把兴趣化为动力，从而优化学习效果，提高阅读能力，进而提升整个英语水平的关键所在。在选材时，我们要尽量选取贴近学生尤其是农村中学生生活实际的内容，如一些小故事，某些名人逸事，或某些有关英语国家的简单的概况等具有趣味性，知识性，思想性，和时代感的材料来吸引他们，增强他们的阅读兴趣；要对所选取的阅读材料进行适当的改编，把生词量控制在同年级的相当水平；还可以鼓励有电脑的学生把从网上自己读过的好文章保存下来，同学之间互相交换，这样在不同的语言环境中既巩固了所学的阅读技巧，扩大学生的词汇量，提高阅读速度，同时也欣赏到了原汁原味的英语，得到了美的享受。

五、培养良好的阅读习惯

养成良好的阅读习惯会为今后的学习打下扎实基础，是迈向成功的新起点。教师应及时培养学生阅读英语的好习惯，在规定时间内提高视读速度，学会精读、跳读和速读，并注意把精读、泛读紧密结合。最初可在课堂上指定材料进行突破重点，消化难点，精彩片段共享，还可要求背诵。之后可布置课外阅读任务，定时检查，还可安排优秀生进行精讲精练，以此培养学生的自信心和成就感，提高学生的阅读兴趣，使学生能持之以恒。

总之，阅读是一个积极主动地思考，理解和接受信息的过程。它实际上是作者和读者双向参与的言语交际活动。教师应该在阅读课上树立以学生为主体的思想，利用多媒体精心设计阅读教学过程，使学生拓宽视野，由被动接受知识转化为开动脑筋，主动探索知识，养成正确的阅读习惯，从而提高他们的阅读能力，最终达到提高他们综合应用英语的能力的目的。进而为学生的终身发展奠定基础。