高中语文“学案导学”教学模式实践探讨

韦昌瑛

【摘 要】高中教育改革不断的深入，对传统的课堂教学模式提出了更深层次的要求，将课堂的主体地位还给学生，培养学生自主学习能力和创新意识，新的教学模式——“学案导学”应运而生。笔者将依据当前学案导学教学模式的应用现状做出分析，并提出相关意见和建议。

【关键词】高中语文；学案导学；实践；教学模式

新课程改革更加强调学生在课堂上的主体地位，传统的教学模式在培养学生学习的自主意识和能动性上存在一定的缺陷，也无法满足学生们和老师们的要求，人们对教学方式的改革的呼声也越来越高，就目前来说，学案导学这种新型教学模式是高中语文教学改革的热点的话题。本文就学案导学这种教学模式的使用情况和实际教学效果进行客观的探究，并对学案导学教学模式的不足之处提出改善意见。

1 学案导学的背景和现状

学案导学是指学生在教师的指导下，以导学案作为载体，引导学生自主学习，自主的发现问题，解决问题，增强学生学习的主体地位，增强学生和教师之间的双向互动，最终实现学生的全面发展。

对传统的教学方式进行分析总结可以发现教师在课堂上占据更重要的位置，师生围绕着教科书形成了授受关系，但是依据基础教育的新课程实验改革的要求，教学的主体要转变，学生学习方式要转变，学生学习行为要转变，转变成学生在教师的指导下自觉自主学习。

现如今，学案导学这一模式在北京、上海、广东、湖北、山东等地都得到了推广和普及，业界也对学案模式进行了多次深入的探讨和研究，从1999年金华一中第一次开展“学案导学法”至今，学案导学已经成为我国的教育工作者在不断的实践中总结出的教学模式。如今也有大量的学位论文和研究论文对学案导学进行研究，使学案导学得到了纵向的发展。

2 学案导学的缺陷和改善意见

根据笔者在高中语文课堂教学实践中观察中总结出学案导学主要存在着一下几个问题，并就相关问题提出一定的改善意见。

2.1 导学案的现有缺陷

2.1.1 形式较为单一

在编写高中语文的导学案时应当充分的结合高中语文的特点，适当的取舍教学方案的内容。教学方案不能千篇一律，现在有许多包含了导学案中各个步骤的导学模板，虽然一方面为学案导学的教学模式在一定程度上铺平了道路，但是在另一方面机械的照搬模板就会使导学案不能充分发挥其作用，失去其真正的价值。

2.1.2 认识不到位

由于部分学生对导学案缺乏一定的认识，将导学案视为一份单纯的完成学习任务的试卷，仍然被动的对照着导学案上的问题在书上找答案，没有主动思考和主动发现问题的过程，导致教学案没有发挥其真正的价值。

2.2 改善意见

2.2.1 在编写教学案的原则

在编写教学案的时候应当注意以下几条原则：一是探究性原则，学生缺乏积极主动思考问题的过程，教学案就应当注意适当的编写一些探究性的活动，引导学生发现问题，并用自己的所学习到的知识解决问题，培养学生学习语文的思维能力，提升学生的语文素养和学习能力；二是指导性原则，在学案导学的教学理念中，教师的角色是引导者，将课堂还给学生的同时还要注意对学生学习进度等进行合理安排，如在课堂上明确告诉学生如何分组进行研究以及在规定的时间内完成教学需要达成的目标等；三是主体性原则，学生作为课堂的主体，教师应该注意让每个学生都能积极参与进来，引导学生的积极性和参与意识，让学生们得到最大程度上的锻炼。

2.2.2 加强学生的认识

不同的教案应当根据教学任务有所不同，让学生体会到其中的差异，认识到教学案的真正价值。例如毕业班的教学案应当注意考纲和课程标准等内容的编写，非毕业班就可以涉及知识技能、过程方法和情感态度或其他类似的三维目标，学习的难度要充分结合学生的能力，帮助学生有目的性有针对性的进行学习。

3结束语

“学案导学”这种教学模式不是一夜之间形成的，是我国广大的教育工作者在新课程理念的倡导下不断实践不断总结的成果，师生之间通过学案作载体，导学作方法，在和谐轻松的课堂氛围中共同达成教学目标。在实践中发现这是一种切实可行并且有效的教学方式。同时学案导学也需要不断的加以完善和改进，最大化的发挥教学案在高中语文教学的价值和作用，不断的提升高中语文的课堂教学质量和教学效率。

参考文献：

[1]刘婉娴. 高中语文“学案导学”教学模式实践研究[D].广州大学，2013.

[2]高虹. 新课程背景下普通高中语文导学案教学研究与实践[D].内蒙古师范大学，2012.

[3]朱大伦. 文本阅读层次中的学案导学研究[D].湖北大学，2012.