我追求的语文课堂

郭燕梅

面对课堂上40多双清纯的眼眸，我经常扪心自问：我拿什么奉献给你们——我的孩子们！孩子们喜欢怎样的语文课堂？我的语文课堂又应该给予学生些什么？或许，一千个语文教师会有一千种观点；或许，昨天、今天和明天，我们都会有不同的理解。问题不可能有一个终极答案，但每位语文教师又必须面对，必须思考，并且必须最终作出自己的应答。

一、首先语文课堂的精神面貌：手握钢枪上战场——起立示威口号响，犹如正跨鸭绿江，敌人胆敢来侵犯，手握钢枪上战场

在中国，相信无论是老人或者小孩，无论是不是足球迷，只要年龄在10岁以上，估计都会听说过神奇教练米卢（10岁以下的可能估计在父辈们口口相传也可能会得知），在历任中国队请教当中，博拉·米卢蒂诺维奇一定是公认的最成功的主帅。他在备战十强赛时，让队员观看影碟《热血男儿》；临阵前又让队员反复欣赏精彩的射门镜头；还要求队员手拉手高唱《义勇军进行曲》入场……“享受足球”的理念让队员们精神奋发、斗志昂扬、勇往直前，从而一举冲进了世界杯决赛圈。可见，精神面貌是多么重要！师生的精神面貌，是精神抖擞还是吊儿郎当，是全神贯注还是心不在焉，是勤学好问还是冷漠懒散，是字正腔圆还是含糊其声，是群情激昂还是七凌八乱……这从上课的起立动作中，从问好口号的呼喊中，从回答上台展演的争抢中，从积极发言的争辩中，都能看出来。好的精神面貌应该是和谐、活跃、民主、高效、务实的，由此营造的课堂气氛能让每个参与者都有见贤思齐的上进心、分秒必争的紧迫感和舍我其谁的表现欲，身处其中都感到振奋、激昂、欢快、充实。

这样的课堂，学生可以思接千载、浮想联翩。平等、自由、宽松、和谐谱写了一支快乐的“课堂进行曲”。

二、我追求的语文课堂应该是诗意的

语文本身就是一首诗。它纵横千古，绵延万里，广袤美丽，多姿多彩。《听听，秋的声音》就是一篇很美的现代诗，作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言赞美了秋天。课中我让孩子们朗读课文找出喜欢的声音，学生各抒己见，根据自己想象的内容填空，然后表演。全班配乐朗读，孩子们流连其间，养审美情趣，启迪人生智慧，丰富文化底蕴。

作为语文学习的主体——儿童，则更是一首灵动的小诗！纯真无邪的脸庞，灵气闪烁的眼睛，侧耳凝神的表情，神奇绚丽的思想，以及那如雨后春笋般举起的手臂……即构成了那一首首或隽永、或诙谐、或深刻、或幼稚、或含蓄的小诗。

这样的儿童、这样的语文，构成的课堂自然应该是诗意盎然的。儿童是天生的幻想家，是天生的诗人。理想的语文课堂应该成为儿童的世界，即充满儿童的感动、儿童的诠释、儿童的情怀、儿童的梦想。让我们惬意地聆听一年级小朋友的造句吧！想——我想听到花开的声音。活泼——小溪里的水很活泼。悄悄——我们听不懂小鱼的悄悄话。瞧，多么富有才情诗意的语言，儿童的真、情、趣一览无余。这样的语文课堂，让我们群情激奋，也情不自禁地回到了童年，想起了“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天，操场边的秋千上，只有蝴蝶停在上面，黑板上老师的粉笔还在拼命叽叽喳喳写个不停”……

三、我的语文课堂是幽默的

幽默教学在语文课中更是显得重要。因为学生厌学语文是一种普遍现象，其中一个重要原因是语文课枯燥无味，而幽默教学就是矫正这一现象的有力措施。为了践行这一思想，我试图在我的每一节课上，给学生营造一个愉快的学习氛围，让学生在快乐中学会知识。

记得我们在学习生字词夏天的“夏”的时候，我提问：“‘夏字里面有几横？”同学们都回答是两横，可写在本子上的时候有好几个孩子只写了一横。于是我跟大家说，夏天到了，即将迎来了可以放两个月的暑假，如果只写了一横的孩子只能放假一个月。话音刚落，孩子们都哈哈大笑。这不仅活跃了课堂气氛，还让孩子们十分轻松地记住了生字词夏天的“夏”里面有两横。还有一次，我给孩子们说：“在现代汉语中不能省略量词，比如：‘我给你一支枪，你挺乐意的，如换成‘我给你一枪，你玩完了。”通过这个例子，让孩子们对量词的记忆更深刻，更让大家开怀大笑。

笑声不断的课堂未必是好课堂，但幽默风趣的语言可以调动学生的学习积极性，能让学生投入到思考之中，营造一个愉快的学习氛围，也为我们枯燥的语文教学增添一点乐趣，我也将乐此不疲。

四、期待上学怕下课，余音绕梁赛憩歇

“你的每堂语文课我都很期待，课堂上真的希望时间停滞，特别害怕听到下课铃声。”这是学生恭维老师的一段话，我却觉得道出了最佳课堂的真谛，那就是余味悠长、影响深远。期待着上课，意味着视学习为享受；害怕铃声，则说明这样的课堂趣味横生。上周我们写了《礼物》这篇作文，44个孩子围绕着“礼物”这个话题写了44个故事。我细细品读了每篇文章，如同收到了44份礼物，所以我也写了一首诗送给全班孩子们：一个孩子，一份记忆；一件礼物，一个故事。44支笔画出了44份礼物，件件礼物令我赞叹不已，引得我更想知道，在它们之中凝聚着怎样的情谊。小诗是老师给孩子们的礼物，掌声是孩子们回赠给老师的礼物。孩子们笔下的礼物就是这样的各不相同，不仅选材丰富，而且礼物的样子也写得生动形象。当孩子们聆听了这次写得最高分的同学读完以后，我发问——他为什么能当冠军呢？秘密在哪里？一石激起千层浪，孩子们各抒己见，得出了小结：写的时候要特别注意选择词句，让字字句句都能传递自己的情感。如果大家能这样，从这些角度去写，让点点滴滴的生活再现，让字字句句的语言传情，我们就都能把文章写好、改好。我巧妙地创设课堂情境，激发学生的学习兴趣，让学生自主探究、乐于训练，每一个学生都有参与的机会和表现的舞台，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。

课堂上，我努力使学生成为课堂的学习主人，常鼓励学生互相评价，互相合作，常对读不好的孩子说：别人的点评就是对你的最大帮助。读不好没关系，老师和同学会帮助你，所以，你要勇敢的站起来。听老师这么一说，一部分原来胆怯的孩子勇敢了、有信心了。学生读完后，我经常组织学生进行评读，如“你觉得他读得怎么样？”“哪里读得好？你能像他那样读吗？”“哪里读得还不够，你能读得比他更好吗？”“谁也想来展示一下？”……实践下来发现，评读能使大部分学生得到了发展。课堂上学生用声情并茂的朗读来倾注自己的体会，虽然读法有别，各具特色，但都进入了境界。这正如第斯多惠说的：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

孩子们期待着上课，意味着视学习为享受，我期待每一节语文课都是这样。

哲学家说，一个热爱生命的人，不再靠自己，而是靠他所爱的东西活着；教育家说，一个热爱教育的人，不再靠自己，而是靠他所爱的教育活着。我想说：钟爱教育、钟爱学生，我追求的语文课堂就会降临于我们的身边。让我们揣着教育的理想，向着理想的教育不断追寻和探索吧！