加强高职教育中的语文教学

【摘 要】高等职业教育已经作为我国高等教育的重要组成部分，为国家的现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才。人才的全面发展、国民素质的提高，需要高等职业教育自身发展水平的不断的提升。语文教学在提高学生的综合素质发挥着其他学科所不可替代的作用。本文从高职院校语文教学的重要性；高职语文教学的现状分析和促进高职语文教学做出阐述。

【关键词】高职教育；语文；教育

一、高职院校语文教学的重要性

高等职业教育已经作为我国高等教育的重要组成部分，为国家的现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才；高等职业教育在我国社会主义现代化建设的进程中正在发挥着不可替代的作用。

截止到2015年，全国独立设置的高等职业院校已达1341所，招生数348万，毕业生数322万，在校生数1048万，占高等教育的41.2%。

面对如此庞大的学生群体，无论是从科教兴国战略的实施，还是人才得全面发展、国民素质的提高，特别是为社会、生产一线培养大量高素质的技能型专门人才，都需要高等职业教育自身发展水平的不断的提升，培养质量的不断提高。

然而，高等职业教育中的语文教学在提高学生的综合素质，提升学习方法与能力，学会交流、沟通和团队协作，养成良好的职业道德，培养创新意识和创造能力，增强学生进入社会的适应力，都发挥着其他学科所不可替代的作用。

语文作为一门以语言文字为主要教学内容的综合性学科，它具有工具性、人文性、思想性和知识性等特点。教育部高教司在谈及大学语文开设的目的和意义时指出：全日制高校设置大学语文课程的根本目的就在于充分发挥语文学科的人文性和基础性的特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。高职院校作为我国高等教育的重要组成部分，同样兼具这样的责任和义务。

在我国精神文明与物质文明以及科技文化高度发展的今天，以人的“存在”需求涵盖和超越了“生存”的需求，“立言”的要求，涵盖了日常生活的言语应用。

因此，现在乃至未来的语文教育，当以“表现-存在”为宗旨，以言语表现服务人生、构建精神文化家园，以彰显人生命的意义及存在的价值。课程性质是为培养立言者奠基，课程目的是成就立言者为教育信念、信仰，并把言语人生、诗意人生为终极关怀，课程任务则以培养言语、精神生命意识为主线，贯穿言语素养，包括动机素养、知情意素养、体式素养、行为素养和创造力素养的过程。

语文教学原则是以写表现与存在为本，为写择读，以写促读，由读悟写，读以致写。学生将从言语表现中获得人为之人的尊严感、存在感，体验言语及精神生命的魅力，进而整体提高学生的综合素质。

母语教育之兴衰，事关国民基本素养，科学、文化的进步，民族前途、命运，不可等闲视之。做为高等教育的一部分高职语文教育亟须正本清源，改弦易辙。

二、高职语文教学的现状

为了增强办学特色，促进生存发展，各高职院校都比较注重自己特色专业的设置，课程也是以各专业课为主，公共基础课部分，由于英语和计算机在学生毕业时有硬性要求外，语文教学在高职教育阶段处于边缘化状态，甚至已经到了可有可无的地步。

这使高职院校语文教师队伍专业化程度逐渐弱化，有的高职院校语文教师身兼数职，或干脆由其它专业老师转换角色而来。学校在为语文老师提供的培训、学习交流机会也远不如各专业老师的机会多，语文教学水平日趋降低。加上高职语文教学大纲设置的不合至于很多高职毕业生在就职面试过程中遇到种种语言、写作瓶颈。

高职语文作为高职教育的公共基础课，其地位和作用是绝不应该忽视和贬低的。高职语文教育肩负着高职学生人文素质培养的重任，是学生迈出校门，接受社会检验的第一关。这一关过不了，即使专业知识再强，也很难做到融会贯通，有的放矢。

高职语文教学大纲中，明确指出高职语文的性质与任务：是以提高学生的综合素质为目标，培养学生的语文运用能力、思维创新能力、审美意趣和人文精神，同时将专业知识与时代热点，以及实际写作知识融进人文素质教育中，提高学生的专业素养，增强他们的社会责任感和就业竞争力。

任何专业教育的本身都离不开语文教学，不管是理论课、基础课、专业课都是通过教师的语言表达将知识传授为学生。现在问题的关键是，如何把高职语文教学的任务切实落实到高职语文教学的实际要求中去。

三、促进高职语文教学的几点思考

1.大纲的引领与学校办学理念的融合

从目前高职语文教学大纲安排的36课时的四个单元来分析，前三个单元文章的选择多与服饰相关，而且基本都是古典文学篇或诗词歌赋，这些应是从小学到中学，特别是高中阶段的语文学习都能接触到的内容。只有第四单元的实用写作篇比较符合高职学生的实际需要。

高职学生无论是知识上，还是思想上都面临的是融入社会前的准备。因此，应该选用现当代、有充分代表性的优秀文学作品来培养他们人文素质、专业素养，使学生热爱祖国，增强社会责任感和使命感，以一个积极向上、健康的心态迎接国家和社会对他们的检验。

同时，高职院校要根据自己的办学理念以及从培养学生的目标出发，组织专业老师深入研究在语文教学中如何更加具体的贯彻教学大纲的要求：帮助学生拓宽文化视野、提高专业素养，促进学生综合素质提高；提高学生的阅读鉴赏能力、培养学生的审美意境、文化修身和积极向上的人生价值观；引导学生对现实社会的种种热点问题予以关注和思考，鼓励学生从不同角度求新求异，献计献策，增强学生的社会责任感和思维创新能力；结合学校实际，确定出有代表性的内容，以提高学生对学习语文的热情，进而掌握走向社会的语言、文字的实际运用能力。

2.高职语文师资队伍的建设

目前，高职院校大学语文教学队伍普遍薄弱，好的教学质量，离不开高水平的专业教师队伍的建设。加强高职院校语文师资队伍的建设，特别是对现有任课教师的培训与培养，是每个高职院校应该尽己所能，花大力气解决的问题。解决的好，学校整体办学水平就会更上一层楼，解决的不好，就会影响学校整体办学水平的提高。全面提高学生的综合素质，离不开对学生语文素养的培养，这不仅要有具备胜任语文教学的专业人才，另一方面，学校应该在制度和经费上的予以保障，使语文老师能够安心于教学与相关研究，充分调动教师的教学积极性，把精力放在钻研业务学习上，为培养适应当今社会发展的合格毕业生，为提升学校的整体办学水平发挥最大的作用。

3.有效管理机制的实施

要强化大学语文在高职教育中的明确定位，关键在于教学主管部门对这门课程重视、定位与管理。教学主管部门应该把对大学语文课程的学习与考核，等同于类似国家英语四、六级考试的一种达标要求，让母语的学习和认可享受应有的尊严和地位。

大学语文研究部门要下大力气研究高职语文教学，从教研教学大纲的制定、教材的选用开始，实施高职语文教学研究的系统工程，使高职语文教学有可靠、科学的高起点。

参考文献：

[1]蒋雪燕，付成波.“高职院校人文素质教育与大学语文教学”.《中国成人教育》，2007.3.

[2]刁丽英.“高职院校大学语文教学现状与改革探析”.《苏州市职业大学学报》，2006.5.

[3]杨雪.“高职院校语文教学改革与创新策略探究”.《职业教育》，2015.12.

作者简介：

郝天晓（1986.11～ ），女，毕业于天津师范大学外语系，现天津市教委职教中心工作，主要研究方向：语言文学。