法语翻转课堂教学初探

李吉　惠娟

一、翻转课堂教学模式

近年来，伴随着网络和移动设备的快速发展，翻转课堂这一新兴教学模式逐渐兴起。它起源于美国，并随着2012年林地高中的翻转课堂开放日活动被更多的人所认识，随后迅速在美国和全世界发展起来。我国也于21世纪以来有了相关的尝试和研究。但真正进行较大规模的应用则是近几年，特别是伴随着微课、慕课的发展，以及人们对于教学改革越来越多的思考而得到更多的重视。

所谓翻转课堂，是指将传统的教师讲授、学生记笔记的课堂模式转变成教师通过视频、书面材料或者其他形式将需要学生掌握的知识在课前发送给学生进行自学，并辅之以一些练习，让学生对自己的学习情况进行自评，找到疑问和难点。之后学生在课堂上针对这些问题进行讨论，教师对其遇到的难点和疑问进行辅导，从而帮助学生实现对新知识的理解、掌握和运用，完成学习的整个过程，实现课堂的翻转。其特点主要表现为以下几点：

首先，它可以实现真正的教育平等。由于这种教学模式充分考虑到了学生学习能力的差别，允许学生对学习资料进行反复的收看和阅读，因此可以让不同学习能力的学生根据自己的需要进行课下学习，自由掌握学习时间。

其次，学生有更多的时间对于所学的内容进行练习和讨论。有研究表明，学生对共同探讨和练习所学到的知识，会形成更深刻的印象，能够更好地将其内化。通过课前的相关练习，学生还可以对自己的学习效果有一个了解，并可能带着自己的问题来课堂，在一定程度上提高了学生课堂的学习积极性和专注度。

另外，教师要尽快了解学生在学习过程中遇到的问题，并帮助学生及时解决这些问题，提供更有针对性的指导。由于翻转课堂为学生提供了足够的学习和思考空间，此种情况下的问题反馈相对于即讲即练模式下所获得的反馈更为真实，且能够更好地锻炼学生的思考能力。

二、翻转课堂应用于非通用语外语教学

1.翻转课堂教学模式应用的可行性

现今国内大学阶段的小语种专业教学通常面向的是“零起点”的学生，即学生在入学时对所学目标外语基本没有任何基础。经过大学四年学习后，学生需要在毕业时达到一定的语言水平。以大学法语本科学生为例，教学大纲要求学生在毕业时能够听懂法国电台、电视台一般性电视专题节目，能用法语就政治、经济、文化等某一专题进行讨论，能够读懂法国一般性报刊评论文章，就某一主题进行论述性写作，并能够完成日常口笔译任务。这些语言能力的获得要求学生在学习过程中进行大量的语言应用练习。在国内，外语学习者，特别是非通用语学习者所能够获得的语言应用环境通常都以课堂为主。因此，在原本应该进行更多的语言应用训练的课堂上，学生却花费了相当多的时间用来记录教师所讲授的语言知识，课堂练习时间变得十分有限，于是大多数的练习都被留到了课后进行。而在课后练习中，一方面，学生无法得到针对练习的指导和反馈，对错误无法进行及时纠正；另一方面，教师也无法对学生的练习过程进行把控。久而久之，学生会失去练习的兴趣，而教师也因为无法对练习效果进行评估使得课后练习成为了鸡肋。

翻转课堂的教学模式可以帮助我们解决上述问题。正如我们之前所提到的，在翻转课堂的教学模式下，学生在课前通过视频、书面资料学习、专项练习等手段，能够提前对某一语言知识点进行学习。而课堂时间则可以全部或大部分用来进行语言的应用练习，教师也可以及时给予学生以指导和反馈，以提高学生的学习兴趣和学习效率。

2.翻转课堂应用于大学法语专业课程的案例

本研究以大学三年级法语专业精读课程为例，进行一次翻转课堂的探索式应用。使用教材为法国CLE International出版社出版的原版教材《Echo》（niveau B1，volume2）中第五课Beau parcours5。

（1）课前准备。结合网络平台，给学生发布课前学习内容。本课内容首先包含有一个7分钟的微课视频，在视频中教师要交代本课的结构和学习目的以及讲解本课文章中的重点单词和词组，包括其含义、用法及相关扩展等，以及语法知识。另外，教师还为学生准备有相关的词汇语法练习以及阅读理解练习，以方便学生及时了解自己的学习效果，并通过反复观看视频或查阅字典等形式对错误进行修正。此部分练习均以书面形式进行，答案附在练习最后。除此之外，还有一段面试视频资料，学生要通过观看视频总结出应聘者面试过程中的优缺点，并归纳法国招聘面试与中国招聘面试的异同。

（2）课堂练习。课堂练习主要集中在两方面。一是解答学生在课下学习过程中遇到的问题，二是围绕求职应聘主题安排学生在课堂上进行相关的语言应用练习。解答问题环节可以先让其他学生对问题进行解答，让学生从学习者的角度出发，既能够让有问题的学生更好地理解，也能够让讲解的学生在讲述的同时对问题有更好的理解。让学生在练习中更好地掌握相关的语言知识，提升各方面语言能力。

三、总结

翻转课堂这种全新的教学模式，由于符合了新一代学生的特点和新技术的发展趋势，近年来在全世界都受到追捧，也非常适应我国的教育改革潮流。通过我们的尝试，发现这一教学模式不仅能够解决我国大学阶段非通用语种专业教学中练习时间有限的问题，还能够更好地调动学生的学习积极性，让外语学习更加高效。而在这一改革中，还需要教师付出更多的努力。一方面，要继续提高自己的技术能力，设计出更有吸引力的学习视频。另一方面，还要结合以往的传统教学经验，更好地设计课前学习的计划和课堂练习的内容，真正让传统课堂翻转起来，让学生拥有更好的学习体验。

作者简介：李吉（1983—），女，北京人，北京城市学院法语专业教师，法国鲁昂大学法语教学与传播专业硕士研究生，研究方向：外语教学法。

惠娟（1982—），女，山东日照人，北京城市学院法语专业教师、法国巴黎三大对外法语教学专业硕士研究生，研究方向：法语教学法。