于平淡处出彩，在无味中找趣

黄波

摘 要：讲解语文试卷是一件很枯燥乏味的事情，但如果我们肯想办法改变自己的课堂组织模式，就能让讲解试卷的课堂同讲授课文的课堂一样绽放生命的光彩，使其既调动学生学习的积极主动性，又让老师不觉得索然寡味、毫无激情。

关键词：讲试卷；改变；探索；绽放光彩

在高三最后一个阶段的学习中，讲试卷成了重头戏。整个课堂的教学几乎都是枯燥乏味的知识梳理和技巧训练，那么如何让讲试卷的课堂同样绽放生命的光彩呢？为此，笔者做了以下一些尝试：

第一，学生在独立完成一套试卷后，让其选择自己喜欢的题型，并讲解给其他同学。除了兴趣，处在青春期的孩子都有一种展现自己的欲望，都渴望在课堂上得到老师和其他同学的认可，所以课后自然会花时间和精力去查找资料整合知识，阅读面拓宽了，做题能力自然也增强了。而且学生听同伴在课堂上讲课，注意力会更集中，更会大胆质疑，对获取的知识印象也会更深刻。

第二，学习“成语”题型时要注意归类和联系，以帮助学生加强记忆。比如，讲解“波澜不惊”这个成语时，给学生讲清楚这个成语不是广泛意义上的平静和平稳，而是专门比喻局面平静、形势平稳、没什么变化和曲折。然后让学生回忆类似的成语还有哪些，他们会想到“振聋发聩”是指用语言文字唤醒人，而不是指声音大；再想到“龙飞凤舞”是专指书法写得舒展活泼等。这样的成语还有很多，可让学生课后搜集整理，然后在课堂上交流。

第三，学习“辨析病句”题时，除了让学生明确六种常见的语病类型（语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、语意不明、不合逻辑）外，还要经常提醒学生注意总结和积累。如在病句修改题中，如果句子以介词“在”“于”等开头，就要考虑有没有可能是滥用介词导致主语缺失；句中出现“能否”“是否”等字眼时，就要考虑有没有可能是一面对两面的问题等。提醒学生要善于总结，对某些词、某些句式形成敏感，即它一在句中出现，就立刻考虑到其可能涉及的问题。

第四，讲解古诗歌阅读时，不能阅读一篇诗歌内容之后就直奔练习题讲方法、讲答案，而要舍得用时间和学生一起欣赏部分诗歌，让他们能够感受到古典诗歌的魅力。如果学生热爱诗歌，做题自然就有了兴趣。此外，做题时除了强调读诗词时要特别关注诗词的题目、作者、注释外，还要注重对答题套路和专业术语的强化。做题之前，先让学生说解题思路和步骤，然后再说具体答案。这个过程中，还要教学生学会转化题型，一些问题不好入手，可以对题型进行转化，然后再解题。比如，赏析秦观的《蝶恋花》，试卷中出示了两个题目：

（1）请结合具体内容，分析“问”和“劝”两词的妙处。

此题可以转化为赏析两句诗中的词“问”和“劝”，所以可以明确思路是三步：①解释词义并明确运用的手法。（有些词意浅显，不必解释，于是自然转入下一步。）②把词放入原句子中，简单再现具体内容。③明确词的表达效果，营造了什么意境或抒发了什么思想感情。

（2）这首词表达了作者怎样的思想感情？请简要分析。

这类题先要让学生明确，抒发思想感情，要谈到表现手法；谈表现手法，要说到思想感情。具体到这个题，解题思路是：①再现上阕的内容和表现手法，明确上阕抒发的感情。②再现下阕的内容和表现手法，明确下阕抒发的感情。

第五，试卷中的现代文阅读是教学中一笔非常可观的资源。利用这个资源，可以培养学生丰富的情感，积累一些作文素材。比如阅读文段《加拿大人的骄傲》，文段中写诺贝尔文学奖得主艾丽斯·芒罗不被社会中纷繁复杂所干扰，不被社会中虚名浮利所诱惑，甘于平淡平凡的经历，引导学生悟出要想有所成就，就要有所放弃，就要用一颗平静的心专注于自己所从事的事业。而且，语文试卷中的第12题，几乎都是人物传记，这些人物中的绝大多数都是付出了艰辛的努力才取得了辉煌的成就，他们的经历既可以激发学生学习的动力，也可以作为写作素材积累。所以在做题时，要让学生用心阅读和思考。

《语文课程标准》中说：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。所以无论是讲解新课文，还是单纯讲解试卷，语文老师都要充分利用手中的资源，激发学生的创新思维和审美情趣，在帮助学生获取知识的同时，丰富他们美好的心灵，提高他们的人生境界。

在教学中，如果我们肯花费时间和精力，肯做有心人，肯不断地探索归纳整理，那么，即使只是单纯地讲讲试卷，也能找到相对轻松的学习方法，让平淡无味讲试卷的课堂绽放异样的光彩，充满浓浓的趣味。

参考文献：

[1]王荣生.语文教学内容重构[M].上海：上海教育出版社，2007.

[2]崔婷婷.在语文课堂教学中如何引领学生进行自主学习[J].语数外学习（初中版），2013，（10）.

（作者单位：甘肃省环县第一中学）