初中生物实验教学如何培养学生的探究意识

方世娟

【摘 要】在新课标改革之后，初中的学科教育更加强调学以致用，知识的生活化和实用性加强，于是大多数学校开始注重对于实验学科的学生动手实践水平的培养，其中就包括初中生物的实验教学。生物学科本就是一个实验性极强，同时生活性也极强的学科，因此对于学生实验探究意识的培养则成了生物教学的一个重要内容。本文就当下的初中生物实验教学现状及其重要性，探讨初中生物实验教学如何培养学生的探究意识，以供相关人士参考。

【关键词】初中生物；实验教学；探究

就根本而言，生物学科本身就是一门探索性的学科，而在初中阶段，学生所接受的不过是一些基础性的生物知识，并未形成完全的体系。然而，尽管如此，教师还是有义务在初中阶段就培养起学生在生物学科尤其是实验学习中的探索精神和探索意识，让学生能够将这种探索意识运用到其他科目的学习当中，从而发挥学习的主观能动性，全身心地投入到学习当中。从作用和存在意义方面而言，生物实验是将生物知识更好地运用在动手操作之中，从而让学生在实验探究之中不断深化书本知识的学习，从而能够熟练地将生物知识运用到生活和实验学习之中去。

一、当下初中生物实验教学的现状概述

1.实验内容单一

想要提升学生的课程积极性和学习热情，首要的措施应该是重构实验教学的内容。然而现今许多初中的生物实验教学实则照搬国家教育部门颁布的相关教学大纲和要求，未能根据学生的实际情况和学校的生物教学现状而安排实验教学内容。由此使得生物教学的内容往往显得枯燥无味，不仅不能引起学生的兴趣，还可能打压学生的学习欲望。这样的实验教学其实是没有意义的，不仅不能满足学生的需求，也不能达到预期的教学目标，常常事倍功半。

2.教学模式实效性不足

从模式和形式上而言，初中生物实验教学和课堂教学存在着明显的不同，相比之下，实验教学更加注重培养学生知识的综合运用能力和动手操作的能力，同时还能在具体的操作实践中建构起实验性思维。然而，就目前所正在推行的初中生物教学来看，实验课堂教学的内容偏于空泛乏味，而且在实验操作中教师缺乏引导和指导，反而是以教师为中心进行示范操作，再让学生进行操作，这样的模式无疑只是一种模仿，没有达到预期的实验教学目的。初中生在这样的课堂之中尽管也能参与其中，但本质上而言只是参照教师的操作，没能将自己所学的课本知识和实际操作相结合进行操作探索，由此产生的实验操作是没有意义的。

二、如何培养学生的探究意识

1.丰富实践教学内容

所谓实验教学内容应该包括在实验教学过程中的师生配合，解惑答疑，发现问题，课本知识实践操作的注意事项等，这不仅关系着实验教学的总体效果，还关系到学生对于这门课的总体兴趣程度。因此，在实验教学过程中，教师可以先进行一次注意事项的讲解，还有实验仪器的说明，再组织学生进行操作，在操作过程中发现问题，与学生进行讨论并解决。如在进行“细胞是生命活动的单位”一课的讲解时，无疑会涉及到显微镜观察细胞的具体操作，此时教师可以先给学生讲解显微镜的构造和一些操作事项，再布置实验任务，接着组织学生进行分组实验操作。学生在操作过程中可能会出现高、低倍物镜的使用不规范、玻片标本出现问题导致观察没有效果等情况，教师要根据学生出现的不同情况进行一一解答，并总结出实验过程中可能出现的一系列情况，为学生们说明，由此便可达到一个课时的主要实验教学的整体流程。

2.改善教学模式

在新课标改革的大背景下，初中生物实验自然也要适应时代的发展，做到与时俱进，同时还要符合不同学生的发展需求，因而，在生物实验课堂中，学生应是教学和学习的主体，教师的课程安排应该与学生的具体情况相结合，切实改善教学模式。在具体的实践操作中，可以建立起一个相对宽松的学习环境，将课堂的主动权交给学生，让他们自主分配小组进行生物实验操作，并在动手实践中发现自身的不足。如在进行生物“光合作用”的实验操作时，可由学生自主操作，并且要求，在遇到问题和难题时可以通过小组讨論，运用所学知识进行解决，充分发挥学生的探索能力。而在课后，教师再根据之前的实验效果进行总结，从而加深学生对于相关知识点的印象，让学生们意识到自己动手操作和综合能力的不足，提高学生的动手操作能力和综合探究水平。

3.组织学生进行实验交流

老话说，“一个好汉三个帮”，在生物实践操作中，小组的力量是巨大的，如果说一个人的经验毕竟有限，那么在小组合作中便可将个人的经验能力汇集成整体的能力，从而完成相关的实验任务。如在进行“单细胞生物”的观察和实验过程中，教师可以组织学生进行经验交流，比如一些操作技巧和注意事项的相互交流，从而加快学生对于相关实验的印象和知识，提高学生对于实验操作的兴趣。同时，教师还可以设计不同的问题，让学生在具体的实验操作中进行讨论和总结，课后随即回答，各抒己见，如此还可增长实验感悟，深化实验效果。在实验中回顾所学知识，调用所学知识，反思所学效果，提高思维能力，加强思维深度，从而逐渐形成有基础的实践性思维，为今后的学习生活提供一种良好的思维模式和思维方式。

三、结语

学习的最高目的应该是能够将所学知识运用到日常生活和学习之中，从而形成自己的知识体系，在初中阶段的生物学习当中，最为应当关注的便是对于学生的实验探究意识的培养，教师在教授过程中不能只拘泥于课本的知识的传授，还应该侧重于实用性的强调和实践的比重。在此意识和理念的驱使下，教师应该积极组织学生进行实验探究，踊跃地参与小组讨论，提高自身的综合能力。

参考文献：

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