综合实践活动促学生综合素质提升

吴素民

《小学综合实践活动课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习综合研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”

因此，我们充分利用校内外自然和文化资源，实现课程的教学时空向自然环境、生活领域和社会领域的拓展，真正做到了让学生走向自然、走向社会、走向生活。

1.依托家乡特色，培养合作意识

我们根据学校所处地理环境，利用家乡特色文化开展综合实践活动，培养学生的合作意识。在“金色十月，品味家乡果”的活动中，学生到采摘园里采摘，用到果品包装箱，自然而然就想到了单价、数量、总价，我们把这一学习资源有机地整合到了小数除法的课堂上，学生在问题的解决中体验到了参与的快乐和成功的自信。在语文课上，学生用优美的词句介绍家乡的水果，写出了脍炙人口的演讲稿《谁不说俺家乡好》《我是家乡小导游》等。美术课上，学生拿起画笔勾画出美丽的家乡。动手实践课上，学生制作果品包装箱，并配上各种水果的广告词……在实践活动中，学生兴趣盎然、信心十足，表现出了浓浓的学习热情。

我们利用校内外得天独厚的自然环境，让学生在大自然中学习知识、增加体验。教师带领学生开展了“绿色三月”“红色四月”“橙色五月”等活动。草丛中、大树下、烈士墓前……都有学生忙碌的身影：他们有的弯腰寻找，有的低声交流，有的认真思考、分析判断，还有的认真记录……在这样轻松的氛围中，我们把数学课、语文课、科学课、美术课、音乐课、品德课等都融入其中，有机整合在一起。例如，开展“绿色三月”主题教育活动时，我们先在科学课上讲了《花的结构》，学生和教师一起认识、学习花的各部分名称，并一起解剖桃花。接着，我们又上了动手实践课——《花的制作》，由于在科学课上学生对花的结构有了基本的认识，再加上教师的引导，一朵朵桃花、玫瑰花通过学生灵巧的小手栩栩如生地呈现在我们的课堂上。然后，我们又开始了美术课——画向日葵。从观摩梵高的向日葵到用画笔画出自己心中的向阳花，在这个过程中，学生的交流与合作能力有了很大的提升。

2.鼓励学生质疑，培养探究意识

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在实践活动中，我们注意引导学生发现和提出各种有价值的问题。

例如，数学课讲三角形的三边关系时，以往学生都是用小棒作为学具摆三角形。在实践活动中，特别是在学习“三角形两边之和大于第三边”时，学生发现小棒有一定的宽度，用小棒不便于展示操作的结果。于是，学生们产生了争议，开始寻找更适合摆三角形的学具。师生共同寻找，最后，我们换成了透明胶片。每个学生都有不同的知识体验和生活积累，在解决问题的过程中，每个人都会有自己对问题的理解，并在此基础上形成自己解决问题的策略。实践活动中，教师应该鼓励学生自己发现问题、提出问题并加以引导，这样才能培养学生的自主探究意识。

3.利用节日文化，培养良好品质

节日中蕴含着丰富的教育资源，我们利用节日开展多种综合实践活动，规范学生言行，培养良好的道德品质。

例如，在“橙色五月，感恩父母心”实践活动中，开展为妈妈做道菜、为妈妈洗脚、制作感恩卡等活动，让学生懂得知恩、感恩和报恩；在“粉色九月，规范从今始”实践活动中，通过“慢步轻声”“文明课间”等活动，规范学生言行，让学生懂得待人接物的规矩和礼仪；在“金色十月，品味家乡果”实践活动中，学生走进大自然，感受家乡的美，激发他们对家乡的热爱；学生采摘水果，送给敬老院的爷爷奶奶，体验尊老、敬老的美德。

通过系列节日文化实践活动，文明和责任的种子已深深埋在了学生的心里，为学生的终身健康发展打下了坚实的基础。

总之，在教学中，教师要充分挖掘校内外资源，结合学校实际和学生特点开展丰富的综合实践活动，充分发挥学生的积极性、创造性，培养他们动手实践、自主探究的能力，提升他们的责任感和使命感，还原学生“原生态”的自我。

编辑 汪倩