浅议提高初中数学课堂教学有效性的策略

姚静

摘 要：提高课堂教学的有效性是深化教育课程改革的关键和根本要求，也是减轻学生过重负担的有效措施。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生的知识技能、过程方法与情感态度、价值观三者协调发展。教学有效性的根本目的是促进学生的学习和发展，激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础，提供和创设适宜的教学条件、促进学生形成有效的学习是有效学习与发展的实质和核心。新课改下教师要不断学习和运用先进的教学理念和科学的教学方法提

高课堂教学的有效性，提高课堂教学质量。 关键词：初中数学 课堂教学 有效性提高

随着新课改的不断深入，初中数学课堂教学与之前发生了很大的变化。但在初中数学课堂仍存在低效或无效的课堂教学，理论与实践还存在脱节现象。要实现初中数学的教学目标，关键是切实提高课堂教学的有效性。本文就提高初中数学课堂教学有效性的策略进行探讨。

一、制定合理的教学目标

制定合理的学习目标是提高教学有效性的前提。没有目标的行动是盲目的，缺乏指导性的目标同样只会使课堂教学误入歧途，唯有科学、合理的教学目标才会对教师的教学设计起到积极的指导作用，使教师围绕着学习目标精心选择和组织教学内容，设计相应的教学活动和教学评价，确保学习目标的落实，真正提高课堂教学的有效性。学生既是实施教学的对象，又是学习活动的主体。因此深入了解学生是教师确定教学目标中一项优先的重要工作，必须深入了解学生的现实心理水平与特征，包括知识与技能、数学思维水平与特征、情感与态度等。只有有了切实可行的目标，我们的课堂教学才能做到有的放矢，有效性才能得到保证。

二、创设有效的教学情境

提高学生的学习兴趣是提高数学课堂教学有效性的前提，创设合适的教学情境，可以大大提高学生学习数学的兴趣。在教学活动中教师要善于创设教学情境来激发学生的学习兴趣，要通过多种途径创设问题情境，努力引导学生学会主动实践探究，培养学生合作交流的意识。教师提出的问题，应以日常生活、生产实际为背景，提出一些学生感兴趣的问题，引出矛盾，唤起学生的学习热情，激发学生的探究兴趣，明确探究目的。数学课堂教学中通过创设情境来引起学生强烈的求知欲望，可驱动学生自觉去探究新的知识，让学生经历数学知识的形成与应用过程，形成数学认知的良性循环。

如：在教学比较分数的大小时，教师可以运用多媒体进行导入，为学生创设一个良好的学习情境：比如编制“唐僧师徒分西瓜”的故事，用多媒体播放唐僧师徒四人走在荒草丛生的大路上，被太阳晒得口干舌燥。悟空对唐僧说：“师傅，天太热了，我去找点东西来解渴！”不一会儿悟空抱着一个又大又圆的西瓜回来了。悟空道：“师傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。”八戒一听瞪着眼睛，很不高兴地说：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，却分给我的最少，你吃得最多。”语音刚落，悟空便哈哈大笑道：“好一个呆子、呆子、呆子！”这样就把学习内容引入到一个学生感兴趣的情景当中，这时教师提出问题：“悟空为什么叫八戒呆子？”同学们便被生动的画面、富有个性的人物对话所吸引，每个情节历历在目，这样就充分调动了学生思维的积极性和主动性。同学们争着回答：“八戒不知道自己分得最多。”教师紧接着追问：“八戒为什么不知道自己分得最多呢？”此时学生跃跃欲试，欲言不能，教师趁疑而入，因势利导，揭示课题。这样新颖有趣的引入课题，将知识与实际生活密切联系起来，

巧妙地创设教学情境，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，从而达到了良好的教学效果。

三、因材施教，分层教学

教学有效性缺失的重要原因之一，是学生个体的差异性是客观存在的，在班级教学中学生间获得同样知识所需的时间存在较大差异，如果要在同一时空中按同一目标发展，势必会造成部分学生学习时间的浪费。教学面向全体不是让每个学生都获得一样的发展，而是让每个学生都在自己原有的基础上获得发展。不要简单地把学生之间的差异看成是教学的问题，而是要把学生之间的差异看成是教学的资源，教学中要充分、合理、艺术地利用这一资源，使学生之间发生实质性的互动，这是实现教学增值也是教学面向全体学生的重要保证。

实施分层递进教学，教学效率可大幅度提高。这里的“分层”是为了确保教学与各层次学生的最近发展区相适应，“递进”则是不断地把最近发展区变为现有发展水平，从而使学生的认知水平通过教学活动不断向前推进。分层递进教学是班级授课制中实施个别化教学的新探索，是最近发展区理论的深化和具体应用，对提高教学有效性具有重要意义。

四、精心预设探究活动

新课程要求课堂教学要树立以学生为主体的教学理念，改变传统教学中以教师教授为主的授课方式，要突出学生的主体地位，引导学生自主性学习和探究式学习。因此，教师要精心设计适合学生进行探究性学习的方案，提高学生的学习积极性和主动性，提高课堂教学的有效性。数学教学探究活动要提高其实效性，就要求教师首先明确探究活动目标。在具体探究活动中，教师对活动时间的调控、活动空间的构成、活动环节的控制、活动对象的全员参与等进行宏观协调，这些都需要课前进行精心的预设。教师在预设过程中要尽可能地多向考虑，主观上穷尽各种可能，这样才能在具体的探索过程中发挥主导作用，提高课堂教学的有效性，达成教学目标。

结语

提高课堂教学有效性的方法有很多，作为教师要不断学习先进的教育教学理念，采用合理的教学策略，运用现代科学教学手段不断激发学生的学习热情，调动他们课堂学习的主动性与积极性，积极参与到课堂教学活动中，从而切实提高课堂教学的有效性。

参考文献

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