“五步法”认识排比句式

陈永金

【摘要】修辞知识小学阶段一般不必告诉学生，但又要结合课文中的例句让学生初步认识一些修辞手法的表达特点。利用“五步法”可以很好地引导学生发现排比句的特点，并能在语言实践中正确运用。

【关键词】排比句；读一读；找一找；背一背；改一改；试一试

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

修辞知识小学阶段一般不必告诉学生，但又要结合课文中的例句让学生初步认识一些修辞手法的表达特点，我从人教版四年级下册“语文园地一”中“我的发现”谈谈如何引导学生发现排比句式的特点并能在语言实践中正确运用。

一、读一读 发现特点

对于排比的句式学生也许在低年级的时候就有初步的认识，学生往往凭主观印象觉得这个句子是排比句，至于为什么是排比句、排比句表达上有什么特点不清楚，因此，要充分利用对话中提供的例句“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”让学生自读自悟，发现排比句的表达特点。学生经过自读，发现“内容都是写漓江的水的特点”“每个句子当中都有‘漓江的水真……啊，……得……”“每个句子都很像”“有三个句子很像”等，学生的这些发现正是排比句的表达特点，教师对学生的发现加以小结，至此，学生对排比句的特点就有了初步的认识。

二、找一找 发现共性

为了印证自己的发现，找到共性，让学生回忆第一单元课文，从文中找一找类似的句子。学生经过查找，发现本单元还有类似的句式，分别是《桂林山水》第二自然中描写山的句子“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来”。《记金华的双龙洞》描写溪流的句子“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变调子”。《七月的天山》第4自然段描写野花的句子“在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂”。学生甚至发现了《桂林山水》第二自然中描写山的长句子中第一个句式“……像老人，像巨象，像骆驼……”也是类似的句式。随着学生的发现，课件出示这些句子，根据这些句子，小组讨论这样的句式有什么共同特点，经过讨论，学生发现这些句式的共同特点有“描写的都是同一个事物”“有三个或者三个以上相似的句子”“有一部分字词相同”。教师告诉学生，具有以上特点的句式就叫排比句，并对学生的答案加以归纳，学生对排比句式的共性加深了印象。

三、背一背 积累提高

教师告诉学生，排比句有节奏感，读起来感到朗朗上口，有一股强大的气势，能增强文章的表达效果，许多名家名作中都用过，然后课件出示名家名作朱自清的《春》“山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。”“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿，红的像火，粉的像霞，白的像雪。”《匆匆》“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”让学生有感情地读一读、背一背，增加积累，感受排比句式的节奏之美、气势之美。

四、改一改 尝试运用

了解了排比句式的特点，就要学以致用，让学生尝试运用，为了减缓坡度，降低难度，先让学生把课文中熟悉的句子改写成排比句式，如：

我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山， ，却从没看见过桂林这一带的山。

我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖， ，却从没看见过漓江这样的水。

五、试一试 学会运用

学语文的目的在于运用，课标在第二学段指出“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”课文无非是个例子，在学生对排比句的表达特点有了较深刻的了解之后，就要让学生学以致用，小试牛刀，大胆创作，能根据表达需要运用排比句式描述身边的景物，增强文章的表达效果。学生用排比的句式描写汀江河、西普陀、公园的花、美丽的校园等，“汀江河真长啊，长得一眼望不到头；汀江河真深啊，深得看不见底；汀江河真静啊，静得听不到水流的声音。”“西普陀的山真绿啊，绿得逼你的眼；西普陀的山真高啊，高得快碰到天了；西普陀的山静啊，静得能听见鸟儿的叫声。”“学校花圃里的红花檵木开得正艳，像灿烂的晚霞，像璀璨的烟花，像燃烧的火焰”……同时，要鼓励学生在平时的习作中能恰当地使用排比的句式，一经发现，要及时表扬。

通过以上五个步骤，学生掌握了排比句式的表达特点，而且能根据排比句式的特点在习作中恰当使用，学会运用。

（编辑：龙贤东）