提高农村小学语文课堂教学有效性的策略思考

韩克廷

【摘要】随着新课程改革的深入推进，由于受到教学设施缺乏等因素的影响，农村地区的课堂教学每走一步所取得的成果都是异常艰辛的。就农村小学语文课堂教学而言，要想提高课堂教学的有效性，就需要一线语文教师克服客观因素，结合自身条件，努力找出提高农村小学语文课堂教学有效性的方法。

【关键词】小学语文；农村；有效性

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

小学新课程改革的一线教师，你我都拥有这一片充满梦想的语文课堂，我们应该为之去创造，去耕耘。随着新一轮课程的不断深入，“一切为了学生，为了学生的一切”，合作学习，探究性学习诸如此类的现代教学方式已广泛运用于小学语文课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。然而，用心观察便可发现，某些所谓的“新课堂”仍明显带有师生剧本化表演，不少冠以“活动式”“研究性”等新型名称的课堂教学在本质上仍沿用了传统的“填鸭式”教学方式，课堂教学有效性缺少仍是殛待解决的严重问题。

一、提高课前备课的有效性

当前，一部分农村小学语文教师平时课前准备不足。他们的课前准备简单，只限于读读参考，写写教案。写教案多数也是为了应付检查。开学初，买来各类精选教案，不假思索，全盘抄袭。有的甚至连原本中因疏漏造成的个别失误也照抄不误。不仅全然脱离了自己的教学实际，而且丢开了新课程标准、教材、单元等必不可少的深钻细究、课前反思，导致语文课堂教学徒劳无功，没有实效。

俗话说，不打无准备的仗。小学语文教学也不例外。要求每一位教师在上课前必须做好精细的准备工作，把准备的内容书面化，完成符合自己实际的教学设计。这样课堂上才能应用自如。大量的事实证明，凡优秀的教师在课前，都很认真的做好课前准备。有的反复修改教学设计方案，有的细细斟酌考虑。他们所做的教学设计方案，许多都成了青年教师学习参考的材料。反之，课前缺乏充分的准备，没有认真设计教学方案的教师，在课堂上或教学思路不清，或教学重点不突出，或教学方法使用不当，或学生的提问不能正确的解答等等。由此，教师课前要做好五大准备。一是学生课前预习的准备。二是教学理念的准备。三是教学内容和相关知识的准备。四是教学设计的准备。五是教学和学具的准备。这五种准备中，其它四种准备是教学设计准备的基础。教学设计是课前准备的关键。进行教学设计要达到以下要求：1.有明确的价值追求，要促进每一个学生的发展。2.要以”三维目标“为中心设计。3.要重视双基，重视能够学生搜集与处理信息的能力，获取知识的能力，分析解决问题的能力以及交流和合作的能力。4.倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，习得自主探究、合作的学习方式。只要严格要求自己做到以上五点，提高小学语文教学质量就有了保障。

二、重视学习兴趣的激发

教学准备工作只是有效课堂教学的基础，教师能驾驭课堂，把预设变成精彩的呈现，才是关键所在。

首先，在课堂教学中，学生的学习积极性高，课堂教学效率就高。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索，设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。在课堂教学中，我根据教材内容选择性的组织一些活动调动学生的学习兴趣。如在教学《倔强的小红军》这一课时，我在班上组织了分角色表演课文，先在每个小组练习，然后全班学生参加，你喜欢哪个角色，你就演哪个角色，一次一次进行交换，使每个孩子对课文内容都有了了解，并通过自己的朗读表演理解了课文内容，无需教师在课堂上进行逐句逐段地分析课文内容了。这样学生自己通过学习获得了理解，在兴趣中掌握了知识，效果很好。

其次，在课堂教学中，我们要善于捕捉一个个鲜活的细节，展现一个个脉动流变的“过程”、一个个生命涌动的“过程”，使课堂真正实现精神和生命的共同成长。教学情境的创设利用，要因地制宜，要真正为了学生的有效学习而创设。我在一节随堂听课中充分利用了听课老师的真实场景，让学生仔细观察听课老师的外貌、表情、动作，还让学生当小记者对听课老师进行现场采访，聆听老师的语言，在轻松和谐的交流中，一节人物习作指导课自然生成。我利用真实情境，学生在观察交流中，既认识了新老师又在采访中掌握了口语交际的技巧，可谓是一举多得。

三、灵活运用多种教学手段

语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。在学生的心中比较抽象模糊，难以理解和运用。在农村小学的课堂上，大多数教师只凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板就完成所有课文的教学。这样单一的教学手段，如果每节课在再面对同样的教学程序，同样的学习方法，那就会更觉得单调，甚至会觉得枯燥。学习兴趣难以激发，课堂效率难以提高。所以，小学语文教师还要积极利用各种教学手段。如：现代教育技术。用声音、图片、动画、视频等最大程度调动学生的视觉感官，充分展示教学手段的多样性，充分调动多种感官，展开丰富的想像和联想，激发起浓厚的兴趣，获得对语文知识的整体感知，培养丰富的语言表达能力、理解能力以及欣赏美、创造美的能力，从而提高课堂教学效率。

参考文献

[1]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2013（4）.

[2]金微微.小学语文课堂教学有效性策略初探[J].才智，2014（19）.

[3]潘丽敏.小学语文课堂有效性的提高策略探讨[J].求知导刊，2015（3）.

（编辑：龙贤东）