小学数学问题解决能力培养的研究

邹中江

摘 要：随着经济的不断发展，社会对教育质量的要求越来越高，以便于能够培养出社会所需要的人才。而小学数学教育正处于教育的萌芽阶段，此时对学生各种能力的培养也是相当重要的。所以说，在这个阶段采用什么样的培养方式，培养什么样的能力，已经成为摆在一线教师面前的难题。在这其中最为重要的便是解决能力的培养，毕竟数学是来源于生活，应用于生活的。从小学数学问题解决能力培养策略这一方面进行了详细的阐述。

关键词：小学数学；问题解决；培养策略

现如今，小学数学教学的核心在于如何培养学生解决数学问题的能力。我们可以说，发现问题是学习新知识的基础，而解决问题的能力则是培养学生灵活性的基础。所以说教师在教学中是知识的探究者、引导者，应鼓励学生勤于思考、敢于质疑以及善于解决问题的能力，从而不断激发学生的创新意识。然而，在新的课程目标下如何培养学生解决问题的能力呢？这成为摆在教师面前的一个挑战。

一、小学数学问题解决能力的培养策略

（一）创设生活化的教学情境

数学的认识主要包含两个方面，一是对数学知识内在结构的认识，二是对数学学科与外部联系的认识。我们在数学教学中所提供的问题情境，应该让学生认识到数学和现实生活之间的联系，并且能够在解决问题的过程中意识到数学的价值所在。如，可以引进购房的问题：“你认为在购房的过程中会遇到哪些数学问题？”等，把学生置于生活情境中，让学生主动思考与购房相关的数学问题。而一个好的数学问题应该是具有实际意义，能够帮助学生对知识进行深一步理解的。其次，便是具有趣味性以及挑战性，能够通过问题激发学生兴趣的情境。难度适中的问题，能进一步激发学生的学习动机，在学生解决问题之后，会不断增强自信心，从而不断提高数学学习的积极性。

（二）鼓励学生积极主动地思考

布鲁纳曾说过：“探索是数学的生命线。”数学学习中最可贵的便是培养学生探索的意识以及能力，探索是获取知识的敲门砖。所以说，在教学中我们应该积极培养学生主动探索以及解决问题的能力。教师通过观察、操作以及猜想等多样化的方式，不断培养学生的探索意识，让学生充分感受数学与现实生活之间的

联系。

新课程标准中指出要使学生探索和解决简单的实际问题，通过观察、操作、猜想等方式，培养学生的探索意识和解决问题的能力。而观察作为主客体相互作用的基本形式，是儿童认识世界的重要途径。所以说，教师应当给学生提供独立观察思考的机会，让学生自己独立解决一些问题。

在培养学生解决问题能力的过程中，教师仅仅是一个领导者，最终还是需要学生自己主动习得的。所以说，在这个阶段，学生各项能力的培养都应该是积极主动的。而教师需要的便是在整个教学过程中，利用多样化的教学方式，吸引学生的兴趣，使学生充分地参与到课堂中来。比方说，数学实验，让学生通过积极主动的探索，尝试解决问题，不管最终的结果如何，之前在这个过程中，学生在这个过程中习得了好多。在这个阶段的教学过程中，最重要的不是学生考试得了多少分，而是学生各项综合能力的培养，养成科学的学习习惯。

（三）尝试多样化解决问题，培养灵活思维方式

数学是一门实用性很强的学科。我们强调数学应用，不仅仅是测量、计算等活动，而是培养学生利用所学知识去解决生活问题的一种思维方式。数学教育家弗赖登塔尔说：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去。”所以说，数学教学最终是回归生活实践的。用数学是学数学的出发点和归宿。在每一个教学情境的设置中，教师应该尽可能给学生设置多样化的问题，让学生能够进行灵活思考。给予学生充分的时间以及空间，能够放飞他们的思维，都有表达的机会。

其实，在解决问题的过程中没有固定的方式，而有时按照常规思路去分析问题、解决问题，会出现“卡壳”现象，而这时教师应该引导学生跳出传统的解题模式，换一种思考方式。在某种程度上，解决问题能力和思维的灵活性息息相关。所以说教师应该尽可能给学生充分的思考空间，放飞自己的想法。通过长时间的锻炼，让学生养成创新的思维方式，这也对教师的专业素质提出了一定的要求，需要采用灵活多变的教学方式。

二、总结

在小学阶段，培养学生解决问题的能力并非是一蹴而就的，而是一个长久的过程。所以说，在这个过程中，需要老师树立先进的教学理念，并贯穿于整个教学过程中，教师应该紧跟时代，不断提升自身的专业素质，探索出适合学生的教学方法。

参考文献：

马艳园.数学情景与提出问题教学对学生数学化能力的培养[J].宜春学院学报，2013（12）.