四步联动，让音乐课靓起来

吕香伟

摘 要：小学低年级的音乐教学主要以唱游形式为主，这符合学生的年龄特征。但唱游教学不能仅仅理解为“唱歌+游戏”，它还具有更深层次的涵义。新课标指出：“唱游活动的教学目的是以发展儿童音乐能力为主，是通过具有游戏倾向的音乐活动来进行的。它是以音乐的素质训练为基础，以唱为主，以游为辅的综合训练，是对学生进行音乐素质能力（即音乐听觉、感受力、节奏感、表现力、创造力等）和非音乐素质能力（注意力、记忆力、意志力、情感、表演、自信心、合作精神等）的培养。”对如何搞好唱游教学进行了一些探索。

关键词：音乐；唱游形式；素质；习惯

一、用心设计导入，强化习惯养成

低年级幼儿年龄小，好动活泼，缺乏规则意识，课堂组织须艺术巧妙，否则会影响正常的教学秩序。对此，我非常注意每节课的导入，力求引起学生注意的同时，强化他们常规习惯的养成。本着能吸引学生注意力的同时，强化习惯培养。如在开学初教学生唱《小朋友准备好》歌，“小朋友快坐好，小手放放好。小朋友坐端正，小朋友向前看，一起跟我唱，老师好，老师好……”音乐节奏明快，优美动听，对于每个动作，我前期做到高标准严要求，严格规范每一个动作。孩子们一边做动作一边歌唱进入课堂，步伐统一，动作一致，歌声整齐，昂首挺胸。在这样的导入中，学生的习惯得到了培养，很好地营造了课堂气氛，是整节课开展的一个良好开端。

二、熟悉音乐，强化素质培养

低年级唱游活动的教学应以唱为主，以游为辅。所以，教学活动应该围绕音乐来展开。首先，我们一定要让学生认真倾听唱游音乐，感受完整的音乐情节，在头脑中形成一定的音乐形象，激起他们内在的情感体验。在过程中，力求让学生听清节拍、感受节奏、领会速度的舒缓快慢，从而品读音乐的基本情绪。其次，要在过程中，培养学生的音乐素质能力，即音乐听觉、感受力、节奏感、表现力、创造力等。如在教学《小雨沙沙》时，首先让学生听赏新歌曲，让学生品味小雨沙沙的音乐美，然后让学生说说感受，强化学生的音乐听觉和感受力；接着跟唱《小雨沙沙》，着力让学生感受音乐的节奏美，强化学生对音乐的节奏感受；再让学生在此基础上，边听音乐边进行表演，从而培养学生感悟音乐的表现力，发掘学生的创造力。

三、灵活安排游戏的形式

在游戏的形式上，我们教师要力求灵活多样，将形体动作、歌唱、舞、游戏有机融合起来，将游戏的形式丰富起来，使学生在不同的形式上领会教学内容，在愉快的情景中领会音乐，在音乐的指导下开展生动活泼的游戏。在游戏的开展过程当中，务必要考虑学生的活动量，使他们保持高涨的学习兴趣，需要注意的是，活动量不能太过，太过就会使学生产生消极情绪。如《玩具兵进行曲》引导学生进行听伴奏，敲桌子的游戏；教学《望月亮》时，则在学生熟悉旋律的基础上，自编舞蹈，并进行表演；教学《龟兔赛跑》时，在学生熟悉故事情节和音乐情节的基础上，让学生进行角色表演，不仅培养了学生的表现力和想象力，而且让学生获得了情感上的教育。由此看出，唱游活动形式的多样化，可从不同角度激发学生的兴趣，活跃学习的气氛，培养学生的表现力与创造力，也对他们的情感态度起到了潜移默化的教育作用。

四、最大限度地鼓励和培养学生的创造力

在《迷路的小花鸭》教学过程当中，一个孩子在唱“嘎嘎嘎嘎，嘎嘎嘎嘎，哭着叫妈妈”时，先用尺子模仿了小花鸭的叫声，生动形象，表现力更加丰富，虽然没有唱出来，但效果让我感到非常震惊，孩子虽然这么小，但他的创造性是值得鼓励的，我想，可不可以用这种方式强化学生对节奏的理解呢？我因势利导，让学生用表现力丰富的尺子敲打桌子模仿鸭子的叫声，先敲八下“嘎嘎嘎嘎，嘎嘎嘎嘎”，然后齐唱：“哭着叫妈妈”。果然节奏鲜明，学生的热情也随之高涨，这是我始料未及的，由此看出，教师若能及时捕捉孩子的创造力，并给予孩子充分的肯定，一定会给课堂带来活力。

皮亚杰说：“对于大多数人而言，教育意味着努力使儿童与他的社会中的典型的成人相似，对于我们来说，教育意味着培养创造者，即使创造者不会很多，即使一个人的创造与其他人的创造相比校是有局限性的。”

孩子在低年段的想象力与创造力来得比成人丰富，但也存在一定的随意性和局限性，所以我们教师在组织唱游活动中，要善于捕捉和发现学生的创造力。在实际教学过程中，教师应在学生熟悉音乐，掌握动作的基础之上，充分发挥他们的表演力和创造力，继而进入完整的表演。表演的形式可灵活多样，因地制宜，可让学生相互观摩，教师也可共同参与表演。表演时要重视发挥学生的个性，从而使表演既有整体的协调性，又有个体的独立性、创造性。

除此之外，我们教师要提升自身音乐素养，时时要有一双明亮的眼睛发掘学生的创造力，要有一颗无私的爱心，去善护每一个学生。着眼于习惯的养成与素质的培养，用灵活多样的形式，培养学生的个性与创造力，努力使自己的课堂教学“靓”起来。

参考文献：

陈蓓蕾.我对唱游教学的认识及实践[J].中国音乐教育，1990（1）.