关于转化学困生的个案研究

莫秋荣

摘要：新课程改革中，学困生的转化是一个必不可少的环节。本文旨在通过对学习效率低下、行为习惯存在缺陷的个别学生进行研究，然后把理论运用于实践，并根据所研究学生的具体情况，提出具体解决问题的对策，希望这些对策能为教育研究者提供研究参考。

关键词：个案研究；学困生；问题

中图分类号：G625文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）03-0217-02

素质教育要求教育要面向全体学生，促进学生的全面发展。但由于个体的生理和心理以及智力的不同，还有各自的家庭教育以及成长经历不同等原因造成了学生中存在一些智力正常但学习效率低下的学习困难学生。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出“要注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。建立学习困难学生的帮助机制。”由此看出学困生的转化问题是新课改实施的一个重要环节，而作为一名一线教育者就必须关注并尽自身最大的努力去转化学困生。

一、相关理论基础

（一）学困生概念的界定

在教育领域与学困生相近的称法有差生、后进生、学习不良学生等。在本文中，对于学困生的概念界定为：学困生是指相对于学优生而言的智力正常但学习效率低下、行为习惯存在缺陷，从而未达到国家教学大纲规定的基本要求的学生。

（二）个案研究的界定

个案研究就是以一个人、一个团体或一个事件为研究对象，广泛搜集各种资料，综合运用各种方法（包括质的方法和量的方法）和分析技术，对复杂情境中的现象进行深入探究的研究方法。[1][2]

（三）学困生转化的意义

首先，帮助学困生转化，不仅能够促进学困生的身心健康而且有利于促进学困生的德智体美劳全面发展；其次，转化学困生，既有助于减轻老师负担，使老师从繁忙的事务中抽身而出，又有利于班级的教育管理，同时又能够提升教师的业务水平；另外，转化学困生还有利于我国素质教育的持续发展。

二、研究对象的概述

（一）研究对象基本资料

卢某，男，12岁，初中七年级学生。父亲高中毕业，现无固定工作，平时打散工；母亲大专毕业，现从事会计职业。母亲对其的学习情况更关注。因为卢某成绩一直处于班级的最后，行为表现在学困生中也比较具有代表性，因此选他作为研究对象。

（二）教师眼中的卢某

卢某上课不能很好地遵守课堂纪律，而且对待自己的书本太不重视。最让老师们头疼的是，卢某经常不按时交作业。老师还反映，卢某其实很聪明，关键是纪律不好，学习习惯和生活习惯都不好。课堂笔记不是不记要不就是记得不完整且没分重难点，只是随便记记。且未能按照老师的要求划重点。另外，课上和课下爱睡觉，总是一副未睡够的状态。

（三）同学眼中的卢某

在学校经常跟同学起争执，而且有动手打人的习惯。上课不认真听讲，爱睡觉，比较爱笑话别人。平时不爱做作业。

（四）笔者眼中的卢某

刚见卢某的时候，他正趴在课桌上睡觉。卢某的行为大大咧咧，很喜欢凑热闹，但是可能因为人缘的缘故，常常被人排斥。卢某的学习态度很差，作业也是得过且过。学得最好的科目是数学。

三、对卢某行为原因的分析

学困生的形成有多方面的原因，而造成卢某成为学困生的原因，主要有其自身因素的原因并受其家庭、教师以及社会的影响。在上述中的四个因素中又以前面三个为主要因素，特别是卢某的自身因素尤为显著。

（一） 自身的因素

卢某身上存在着许多学困生身上都存在的问题。例如：缺乏自信、自控能力差、不善于交际等等。卢某在学习上存在困难的最主要原因是缺乏学习动机。另外，笔者通过调查了解到，课上和课下卢某爱睡觉的原因是其晚上爱看小说，每天几乎看到超过12点。

（二）家庭的因素

据调查了解到卢某的父亲没有固定的工作，并未能为卢某树立一个正面的榜样。这就使卢某养成了一些不好的习惯，如对学习不负责，上课听课和做笔记不能做到有始有终。另外，母亲给他树立了一个正面的形象，使得他对数学科目关注度更高些。和他的谈话中更能体会到他以他的母亲为荣。对父亲则不愿意多谈。令其产生一定的自卑感。

（三）老师的因素

对于卢某，虽然班主任关注到了他存在的问题，但是缺乏矫正卢某行为的态度和行动，一开始班主任确实对其进行过针对性的教育，但是久而久之，也就不了了之了，对其的矫正教育缺乏持续性。

四、 对卢某的转化

针对卢某身上存在的问题进行分析后，笔者从三个方面提出了转化的对策。

（一）自身改造

1、要重视个人形象

首先，引导卢某要注重个人形象即举止要文明，穿衣要整洁大方。熟话说“人靠衣装马靠鞍”。形象好，就会带给别人好的印象，这在心理学上就叫首因效应。因此，笔者从卢某最喜欢的明星和平时人缘比较好的同学入手，问其喜欢该明星的原因以及该明星平时的行为举止、穿衣打扮如何。进而引导其把该明星作为榜样。另外，引导其对平时人缘好的同学进行分析，分析这些同学人缘好的原因，进而引导出这些同学人缘好的一些共性，即良好的个人形象是其一。所以，要想获得同学的认可，收获更多的朋友，平时自己就应该做一个举止文明、注重细节、注重形象、不嘲笑别人的学生。

2、不能忽视课堂笔记

对于课堂笔记卢某不是不记要不就是记得不完整且没分重难点，只是随便记记。问其原因，其回答：“不懂怎么记，而且有时笔记太多。”对此，首先，笔者找来一些优秀学生的笔记给其做为参考，并建议其，课上来不及做的笔记，可于课下借同学的抄。另外，结合日本畅销书作家、心理谘商师石井贵士所提出来的四色右脑记忆法，为其介绍了四色笔记法。

3、要牢记作业

对卢某不按时交作业的问题。笔者了解到其原因：不是忘记写就是已经写好作业忘记交，要不就是忘记带作业来校，并不是故意不写或不交。针对其问题，笔者给出建议就是：首先，将要完成的作业记在专门的“作业记录”本上，每完成一门作业就打个记号，并定时检查作业的完成情况。其次，让同桌或科代表时常提醒自己交作业；另外，平时写完作业要养成及时把作业本放回书包并在出门上学前要检查作业是否带齐；并同父母协商好，让父母提醒自己。

4、 要有选择且利用恰当的时间阅读课外小说

首先，表扬卢某阅读课外小说是好事，值得提倡。但是小说的类型有很多，有些类型适合中学生阅读，有些却不适合，所以，笔者从这方面引导卢某将小说进行分类，鼓励其多阅读一些对中学生比较健康有益的小说。其次，引导其利用合适的时间阅读课外小说，而不是占用学习时间和睡眠时间，并对其分析其看小说过晚会引起的不良后果，如影响其第二天的学习以及会造成学习效率低下等结果。再次，引导其对所阅读的小说进行结构分析，取其精华用于自身的作文。另外，引导其概括小说人物形象，分析其性格特征。最后，引导其写读后感并积累好言好句并灵活应用于作文之中。

（二）老师的教育

老师在学困生转化的过程中起到关键的作用。老师要成功转化卢某就需要做到以下几个方面：

1、增强自信心

盖杰和伯令纳合著的《教育心理学》一书中说到：“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效但也是最容易被忽视的激发学生学习动机的办法”。[3]对于学困生来说，大部分都缺乏自信。卢某也不例外。所以针对卢某，首先要做的就是“多鼓励、多表扬、少批评、少责备”。其次，鼓励卢某多发言，既要锻炼他的胆量也要锻炼他的口才。最后，还可以帮助卢某多与同学交流，拉近他与同学之间的距离。除此之外，还可让卢某参与班级管理，参与班干职务，以利于增强其责任感，消除自卑心理。

2、激发学习动机

首先，培养卢某的好奇心和兴趣。作为老师可以帮助卢某在制定一些近期目标和远期目标，以帮助其进步，并且让其体会到老师对其的重视程度。另外，在协助其制定近期目标时，要注意根据最近发展区的原理把目标设置得简单易实现些，这样就使卢某可以及时地体会到成功的喜悦，增强自信心。最后，老师要学会运用美国佛罗里达大学的约翰·M·凯勒（John M Keller）教授于20世纪80年代提出的ARCS教学设计模型来充分调动卢某的学习动机。

3、转化学习态度

卢某的一些学习方法不是很好。在不及时交作业方面，也有可能是他上课听得不好，不会做以及懒惰的结果。作为老师通过利用适当的时间与他一起做作业，对他不会的知识及时地给予指导，完成作业任务后，并给予适时地表扬。并给其配备两名学习好的同学作为他学习的帮助者。另外，根据艾宾浩斯的遗忘曲线，时常提醒卢某及时地总结回顾以前学习过的知识，以帮助他较容易地完成记忆任务。

4、注重不良行为的矫正

在卢某的身上，还存在一些生活习惯不良行为。针对这些行为，为了保护其自尊心，可通过把一些发生在别的学生身上事例编成故事，讲给卢某听，帮助他了解到其身上存在的不良习惯对其可能产生的危害。

（三）家庭参与

转化学困生既离不开教师的教育与引导也离不开家长的鼓励与帮助。

1、 树立榜样

作为家长要树立一个正面的形象，使孩子为你骄傲为你自豪，为自己努力提供不竭动力。卢某的父亲应该以自身为例子从不同的层面去积极引导卢某，使其树立正确的学习态度，并与之共同制定追求的目标，双方参与对方的目标，互相监督与约束。

2、 家校合作

学困生在不断地接受学校教育的同时，也离不开家庭的教育，两者缺一不可。所以作为家长，要积极配合学校的教育，不缺席家长会，积极争取与孩子的老师多沟通，及时了解孩子在校的生活与学习情况，发现问题及时纠正。可通过QQ、电话、微信等方式与老师进行互动交流。

五、 辅导效果

经过一个多学期对卢某采取了一定的教育措施之后，卢某的各个方面都有了很大的变化。

（一） 个人形象的变化

现在卢某的言行举止有了很大变化，相对以前来说言行举止文明很多，不再经常嘲笑同学，穿着也干净许多。

（二） 课堂笔记的转变

在课堂笔记方面虽说还不能完完整整有条理地记完，但是起码已经尝试着运用四色笔记法记录重难点，已经进步不少。

（三） 作业上交的变化

作业方面的情况，也基本能够按时完成并上交。

（四） 写作能力有所提高

现在卢某，课上和课下打瞌睡的情况已经在逐渐减少，并有坚持从小说中积累好言好句，并能运用于自己的作文中，虽欠缺些灵活性，但是一个好的开始。另外，据笔者的观察，卢某对自己更有信心了，课上开始慢慢地积极发言；老师分配任务时并能积极自荐等。

六、结语

转化学困生是一项艰难而繁琐的工作，需要持之以恒。对卢某的辅导与教育虽然起到了明显的转化效果，但是，对其的转化并不是就此结束，还需要老师、家长付出更多的关心，使其不断地往学优生的目标前进。

（作者单位：广西师范学院教育科学学院）

参考文献：

[1]李长吉，金丹萍.个案研究法研究述评[J].常州工学院学报（社科版），2011（6）：108.

[2]孙艳艳.学习困难学生个案研究[J].科学导刊，2010（上）：144.