对外汉语“翻转课堂”模式与游戏教学法结合浅析

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摘要：近两三年以来，“翻转课堂”教学模式以一种新兴教学模式的面貌，走进了我们的课堂，并在不同领域被同学们所接受和喜爱，被教育界专家认为是“教育界未来的曙光”。而这一新兴教学模式，在迫切需要提升学生兴趣的对外汉语领域却刚起步不久。本文就对外汉语课堂中“翻转课堂”模式与游戏法教学如何更好地结合进行浅度分析，并提出一些适合“对外汉语翻转课堂”中应用的游戏方法。

关键词：对外汉语；翻转课堂；模式与游戏教学法；结合浅析

中图分类号：G42文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）03-0123-01

“翻转课堂”是一种通过将时间重新分配，来达到“翻转”学习者和讲授者的身份的新兴教学模式，即翻转课堂的主要核心特点是在课堂中减少教师的讲授时间甚至是将课上教授活动完全搬到课下去，而不减少知识容量，在课堂上将更多的操练知识的时间留给学生，这些操练活动应当基于现实生活中的真实情境，让学生感受到所学内容与生活息息祥光，才能极大地掉血学生的学习积极性，并且能够让学生在交互协作中完成学习任务，增强同学之间的感情，也同时为增加学生与教师之间的良好沟通交流创造了途径，最终，这一创新地转变将提升学生对于知识的理解程度。此外，当教师进行阶段性绩效的评价并予以适当的奖励时，课堂中的交互性就会变得更加有效，根据使用“翻转课堂”教学法的教师的评价反馈，这一教学模式的采用，学生将更直观地了解自己的学习情况，更好控制自己的学习时间及学习情况，更不容易遗漏知识点。学习作为人类最有价值的社会活动之一，影响学习活动最基本的要素就是时间，充足的学习时间与高效的学习效率是提高学习成绩至关重要的因素，因此，“翻转课堂”通过将学习时间最大化来完成对教与学时间的延长，其关键之处在于教师需要认真考虑如何利用课堂中的时间来完成课堂操练的高效化和趣味化。

“翻转课堂”的最重大的意义是使得教师完成了从传统课堂中的知识传授者到学习的指导者和帮助者这一职能的转换，这一转换意味着教师不再是从前的知识传播及知识应用的中心，但他们仍然是推进学生学习的重要力量，教师不在直接进行传道授业，而是间接地通过视频资源、网络软件进行教学，同时将解惑的工作着重的在课堂上有序进行，从而实现了个性化教学。，当学生进行过学习之后需要指导的时候，教师便会为他们提供必要的支持，自此，教师成了学生便捷地获取资源、利用资源、处理信息、应用知识的帮手，伴随着教师身份只能的转变，作为一名教师，则是迎来了掌握新的教学技能的挑战，在“翻转课堂”教学模式中学生成为了学习过程的中心。

在对外汉语这一学科中，留学生需要在实际的参与活动中对教师视频中所教授的知识进行理解应用，所以需要完成真实的任务来建构知识，而这样的任务可以通过游戏法寓教于乐的让学生完成，这就需要教师运用所掌握的游戏教学法来达成这一目的，并且极大地调动留学生的积极性，使其能主动参与到课堂任务中，根据游戏教学法来设计的教学策略需要促进留学生的学习，但不能影响留学生对文化态度的选择，更不能设计宗教、政治、领土等一系列敏感问题，所以游戏教学法的选择至关重要。对外汉语教师通过对课堂上的教学活动进行设计来促进留学生汉语水平的进步，在完成一个单元的学习后，对外汉语教师要及时检查学生的知识掌握情况，给予适当的反馈及激励，从而使留学生能更加清楚自己的学习情况，与此同时，及时的评测还能极大地方便教师对课堂操练所使用的游戏教学设计做出及时调整，更好地促进留学生的自主学习。

在对外汉语的”翻转课堂“中，由于学习者对所用语言不够熟悉，所以在进行课堂知识操练的游戏设计的时候更应当注重游戏规则的简单性，简单有趣的游戏会充分的调动学生们学习的兴趣，不要将太多的时间浪费在跟学习者讲规则及理解规则上，而且通过最直观调动学生积极性的声音类游戏有很好的效果，课堂会很快的热起来，学习气氛也会随之迅速的热烈起来，在生词讲练部分我推荐游戏“大小声”或者“消失的生词”，这两个游戏操作起来很简单，同时又能直接对学生发音纠正，也同时让学习者对正确读音留下印象。句型的操练往往是对外汉语教学中每一课的重点，这关系到学习者学会了发音却能不能说中文的关键步骤，所以我建议在句型操练部分，课堂上应该着重对学生容易不理解或者容易理解错误的部分惊醒讲练，并且可以先用常规的给情景造句子，或者是看图片造句子来进行句型热身，通过这样简单常规的操练，可以让之后句型的游戏教学进行的更加顺利流畅。这一部分可以采用的游戏有很多，为了增加课堂中学生之间的互助交流，我更推崇通过小组竞赛的方式进行句型操练游戏。因为竞争本就能调动起学生的兴趣，而以小组的方式进行竞赛能增强学习者的使命感及任务感，有助于学生之间进行有效的分工。在课文识记的部分我建议可以在视频教学课件中加入“朗读打卡”这一互动部分，学习者通过用qq或者微信等现代化信息交流工具向教师发送朗读课文的音频，以完成打卡签到，通过这种方式，教师可提前知晓学习这是否认真看了教学视频，并且可以通过课下朗读课文来提升课堂教学质量。

（作者单位：哈尔滨师范大学 ）