探究如何捕捉阅读课堂中“读写结合”训练的生长点

陈开养

摘要：阅读是语文教学中比较重要的一部分教学内容，提高学生的阅读能力能促进学生语文成绩的提高。阅读课堂中，教师应该将学生的阅读与写作结合起来，促进学生整体语文成绩的提高。对学生进行阅读教学，是学生写作成绩提高的基础，写作是体现学生阅读能力的最好形式，阅读与写作，两者之间相辅相成。本文分析了阅读课堂中“读写结合”训练的重要性，以及对阅读课堂中“读写结合”训练的捕捉方法进行了概括。

关键词：阅读课堂教学；读写结合；训练；捕捉方法

中图分类号：G623文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）03-0008-01

近年来，随着我国的各项经济都大幅增长，教育事业也飞速发展，尤其是在新课标的推行下，对教育教学提出了更高的要求。要求加强学生的阅读教学，教师在教学过程中，要根据学生的阅读情况而制定阅读教学目标，有针对性的进行教学，促进阅读教学目标的顺利完成。

一、阅读课堂中“读写结合”训练的重要性

阅读教学中，教师需要着重将学生的读与写的能力激发出来，并且将两者巧妙的结合起来，有机的教学，要想提高学生的语文成绩，对学生进行阅读教学是非常关键的，加强学生的阅读学习，能够促进学生写作能力的提高，因为阅读是写作的基础。阅读和写作必须结合起来，否则将达不到应有的效果。在阅读课堂中，教师对学生的阅读教学，应该由简单到复杂，循序渐进的教学，这样的教学方式，学生比较容易接受，教学的效果会比较好。阅读课堂中，当教师为学生讲解了阅读的技巧，学生应该主动阅读一些课外书，或者教师可以推荐一些比较好的文章给学生，引导学生去阅读。当学生读完了文章，教师这时应该趁热打铁，根据学生的阅读情况，要求学生动笔写作，这样能够有效的促进学生快速的提高阅读能力，还能加强学生写作能力的提高，并且能让学生掌握阅读与写作的正确方法，从而促进学生两种能力共同的提高[1]。

二、课堂教学中“读写结合”训练的有效生长点

（一）教师从语文课文中提高学生的读写结合能力

为了有效的提高学生的读写结合能力，教师可以从学生的语文课堂入手，通过讲解语文课文来对学生加强读写结合的训练。学生学习语文课文，是最直接的阅读，因此教师应该务必抓好这一关键点，来进行教学。人教版小学语文教材上有很多的课文，在结尾都能给人意味深长的感觉，教师就可以利用这些课文，让学生根据课文的结尾写出后续内容。比如《假如没有灰尘》一文，这篇文章带有一定的想像力，教师在教学的时候，一定要注意对学生进行引导，帮助学生打开想像的思维，促进学生想像能力的发挥，学生学习完了这篇文章，教师应该让学生根据课文题目，写一篇与之相关的文章，让学生们充分发挥想像力，结合自己学习完课文的感受，用自己的语言把没有灰尘的世界描绘出来。除此之外，教师还可以从其它类型的课文入手，比如《慈母情深》这篇文章，这篇文章当中有很多的细节描写，教师在讲解过程中，应该对描写人物细节的语句进行重点讲解，这篇文章的最后一句话是“就这样，我有了第一本长篇小说。”学习完整篇课文，学生对文章的所有脉络都足够清楚，教师可以让学生根据文章的最后一句话写出作者有了第一本长篇小说之后发生的事情，对于这样的题材，学生都会很感兴趣，因此，学生会反复的去读课文，教师可以让学生根据自己的想像力写出后面的内容，这样的方式不但能帮助学生加强理解课文情节，还能有效的提高学生的写作能力，促进“读写结合”的有效训练[3]。

（二）教师应该根据学生的不同情况设定不同的教学目标

在一个班级中，每个学生的学习能力不同，对知识的掌握情况也就不同。阅读教学不同于语文教学，阅读是比较抽象的，学生在理解方面可能存在一定的困难，教师要根据学生的不同情况制定出不同的教学目标。对于理解能力比较弱的学生而言，教师在阅读教学中，不能设计难度太大的阅读内容，同时，阅读的量也不能太大，学生的理解能力和消化能力都比较有限，教师应该在考虑到学生实际情况的前提下，有针对性的教学，对于理解能力较强的学生而言，教师应该为其制定一些有提升性的阅读内容，让学生主动去阅读。除了阅读之外，在写作方面也是同样的方法，教师应该根据学生的情况制定教学计划，这样能够为完成教学目标提供保障。阅读课堂中，教师在有针对性的教学时，应该把握好读与写之间的度，这样才能有效地提高“读写结合”的训练效率[2]。

结束语

总而言之，学生的阅读能力与写作能力是促进学生语文成绩提高的关键因素，同时，要想提高这两种能力，教师在阅读课堂中，必须要进行读写结合，有效地读写结合训练，对学生学习语文有很大的帮助，因此，教师务必要加强学生的读写结合训练。由于受应试教育的影响，有部分语文教师在这方面还欠缺经验，因此，教师在实际的阅读课堂教学中，还应该多进行教学方法的总结，并且教师还应该注意阅读与写作的教学方式，努力提高自身的教学水平，帮助学生取得更大的进步。

（作者单位：福建长汀新桥中心学校）

参考文献：

[1]林辉春.交往视域中的语文教师教学实践智慧发展研究[D].西南大学，2012.

[2]周周.课例研究：阅读教学的针对性[D].上海师范大学，2013.

[3]欧雯.小学语文教学读写结合策略探究[D].上海师范大学，2013.