利用微格教学法促进小学体育教学

李元龙

摘 要 运用微格教学方式，体育教师可以采用观摩学习和模仿学习两种方式，鼓励学生大胆锻炼和尝试新的体育知识技能，最终促进小学体育课程教学发展，帮助学生养成热爱体育锻炼的好习惯。

关键词 微格教学；小学体育；信息技术；视频教学

中图分类号：G623.8 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）07-0089-02

1 前言

微格教学是指运用现代化的音像设备，帮助培训者在有限的空间和时间中学习掌握某种技能的教学方式。因此，微格教学主要是控制教学实践的一种方法，利用在微格教学系统中的集中学习，帮助教师和学生完成教学任务。微格教学是一种具备实践意义的教学方法，对于小学体育教学而言，有重要的实践价值。小学体育教学是培养小学生身心健康的一项重要的学科教学，但是很多小学开展体育教学的方法和方式都不够丰富，导致很多学生不喜欢体育课学习。运用微格教学，能够促进小学体育教学方法等更加优化，让学生热爱体育学习，养成终身锻炼的好习惯。

2 小学体育教学中的微格教学基本模式：观摩学习

微格课堂教学所包含的基本教学程序为：第一是体育教师对课前的理论进行研究；第二是确定所要采用的微格教学材料；第三是进行微格教学实践；第四是学生进行反馈。因此，微格教学的基本模式中，选取什么样的教学材料就显得尤为重要。对于小学体育教师而言，应该把选取优良的微格教学视频材料作为一项重要的教学预备工作。因为小学生在学习体育课程时，往往对于体育锻炼没有形成感性的认知，他们对于体育锻炼的认知以电视上的认知片段为主，对体育锻炼的重要性以及一些规范动作没有自己的理解。因此，小学体育教师可以选取一些优秀运动员的动作录像，让学生在体育课堂教学中进行观看，促使教师和学生都能够形成体育感性认识[1]。

在微格教学中观摩教学是一项非常重要的方式。当小学生不能够独立完成对相关视频的认知，就需要体育教师进行指导，并且将这些技术动作进行分解，这样学生才能够真正理解这些录像中所包含的内容。在观摩教学中，微格教学的优势被充分发挥出来。在信息技术的支持下，微格教学能够把各种视频逐帧播放，这样就可以让学生仔细观看体育视频当中的各种细节。虽然很多小学生在电视上观看过体育竞赛，但是体育竞赛的视频并不一定对细节有所侧重，只是对于比赛的一些精彩环节进行回放。小学生在观看这些比赛视频的时候，如果没有专业人士的指导，就难以激起对学习体育的热爱。

小学体育教学中运用微格教学模式进行观摩教学，将完整的体育技术动作进行分解，可以让学生仔细观察，真正感受到体育锻炼带来的形体美感。因此，对于小学体育教学而言，选取恰当的体育视频材料，并且通过信息技术的方式进行播放，就显得非常重要。如果选取的体育视频材料小学生并不能够很好地理解，就无法发挥出微格教学中观摩教学对于小学生学习体育的积极影响；而如果选取的视频是不专业的，那么小学生观看的时候也无法激发起对于体育学习的热情。因此，小学体育教学中如何选取视频材料，成为小学体育教师实践微格教学过程中的一个重点和难点[2]。

在选取好视频材料后，小学体育教师要掌握信息技术的播放方式，比如逐帧播放、慢动作播放等。通过这种方式能够让学生反复观摩视频材料，从而对体育锻炼和学习能够有一个更为细节的观察。小学体育教师在进行微格教学实践过程中，一定要掌握相关的信息技术播放方法，才能够让视频材料发挥出应有的教学价值。小学生的认知规律是对于声音或影像的认识要比理论认识更为深刻，所以运用微格教学并且结合信息技术的播放模式，能够让学生对体育锻炼形成综合的观感，最终促进他们投入体育学习过程中。

3 小学体育教学中微格教学的关键模式：模仿学习

通过对体育教学视频的观摩，小学生将对体育锻炼产生一定的感性认知。但是对于小学体育教学而言，并不能仅仅观摩视频，而应该鼓励小学生参照体育教学视频进行模仿学习。因此，微格教学中最为关键的一个模式就是模仿学习。在模仿学习之前，体育教师应该运用信息技术帮助学生分析课程的基本内容，学习体育锻炼的重点知识与技巧，让学生能够明白这一节课堂所包含的体育知识的关键点。

在观摩学习过程中，教师和学生一起重新观看整个教学视频，掌握体育教学视频中所包含的知识点。教师应该鼓励学生仿照视频中的体育锻炼知识和技能要点，进行重点模仿学习。在模仿学习过程中，体育教师应该根据学生学习情况进行具体的调整和指导。即使小学生观看了整个体育锻炼的视频，并且已经通过信息技术逐帧播放，他们对于体育锻炼中需要掌握的相关内容仍然没有具体的认知，特别是对于关键动作和关键技能点的模仿并不一定到位。所以，教师应该成熟地运用信息技术，帮助学生对体育教学内容进行具体的梳理，突出这一节课中的学习要点，然后帮助学生掌握这些体育锻炼的重点技能。

在开展微格教学过程中，小学体育教师可以运用教学幻灯片的形式进行播放，让学生在开展微格教学的模仿和观摩学习之前，提纲挈领地掌握这一节课需要掌握的体育知识内容。小学体育教师应该注重方法的运用，特别是联系信息技术开展教学。小学体育教师应该对课程教学内容胸有成竹，重点采用信息技术中的音视频播放以及电子幻灯片呈现，让学生能够真正体会微格教学下的体育教学所具备的魅力。学生通过理论知识学习以及视频观摩学习等方式，能够建立起对于体育锻炼学习的信心，最终促进体育教学事半功倍，提高日常教学效率[3]。

小学体育教师在开展微格教学的后半段，一定要让学生和教师一起重新观看之前的教学录像，并且重点对他们模仿动作中出现的误区进行纠正。这种重新播放的模式也是依靠信息技术平台的技术支持才能够实现。通过重新观察，让学生能够参与到讨论中，并且对自己的动作进行评价。只有通过不断修改，才能够让学生不断提升自身的体育锻炼技巧水平。因此，体育教师也可以运用信息化的摄录设备，对学生的体育锻炼过程进行摄录，然后在微格教学的后半段进行播放。这样一来，学生看到自己憨态可掬的样子也可以会心一笑，并且会更加投入地学习体育课程知识，从而激发起学习体育知识的热情，最终完成小学体育课程教学任务。

4 结束语

小学体育课程运用信息化的技术进行教学，同时配合微格教学模式，优化自身教学方式，能让学生更加热爱体育教学。小学生能够通过观摩，掌握体育锻炼的技巧和技能要点，最终对体育教学产生热爱。这些都是依靠信息技术优化下的微格教学才能够实现的教学效果。对于微格教学而言，创设学习的环境是非常重要的，而且也能够减轻学生学习体育课程的心理负担。因此，微格教学非常适合小学体育教学的日常实践。

参考文献

[1]蒋远松，张鸿.体育微格教学课程实施的审视与反思[J].成都体育学院学报，2013（9）：50-53.

[2]路威平，高正见，吕永飞.我院体育舞蹈课程实施微格教学的实验研究[J].佳木斯教育学院学报，2012（7）：380.

[3]杨彩云.新课程下微格教学在体育教育专业学生教学技能培养中的优势[J].周口师范学院学报，2013（2）：136-138.