龚万前
【摘 要】写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。在写作教学中,要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,鼓励写想象中的事物。只有这样,才能提高学生的写作能力。
【关键词】写作教学;自主写作;自由表达
《语文课程标准》(2011年版)犹如黑夜里高悬的一盏明灯,它为写作教学指明了方向。“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,鼓励写想象中的事物。”这是写作教学全新理念的呈现。这里实际上已经指出了初中写作教学中的四个核心理念——“自主写作”、“自由表达”、“创意表达”、“大胆想象”。因此,在初中写作教学中,教师只有认真践行这四个核心写作理念,才能提高学生的写作能力。
一、尊重主体地位,让学生自主写作
《语文课程标准》在“教学建议”中指出:“学生是学习的主体。”同时,把“自主学习”作为语文课程改革的基本理念之一。因此,在写作教学中,要尊重学生的主体地位,让学生自主写作。
自主写作是对传统的被动写作的一种否定,是对功利主义写作的一种颠覆。它为写作主体正名,恢复了学生的主体地位。同时,把教师从越俎代庖的支配地位请了下来,回到自己引导、组织、帮助的本来位置上。自主写作强调写作是学生自己的事,是学习生活的需要,是成长和发展的需要。学生一旦形成独立写作意识和习惯之后,我们还愁学生写作能力不会提高吗?于是教师应该做的是“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚。”
首先,教师要为学生的自主写作“提供有利条件”。一是让学生有话可说,拓宽写作选材的途径。如教学《背影》后,训练学生写《自己的父母》,可以罗列以下问题,挖掘写作素材:父母吻过你吗?拥抱过你吗?父母巧妙地向你打听过隐私吗?父母最开心的一次是什么?父母最苦恼的是什么?父母生过病吗?父母对待他们的父母怎样?父母打过你吗?原因是什么?父母有什么好习惯和爱好呢?母亲化妆吗?父亲抽烟、喝酒吗?父母关爱他人吗?父母会理财吗?父母相互关爱吗?等等。这样,学生多角度地观察父母,发现父母生活的丰富多彩,能抓住事物的特征,有自己的感受和认识,会写出许多关于父母亲情的佳作。二是对学生的独特感受和体验予以尊重,不能以己律人。三是要把写作课堂的每一分钟还给学生,尽可能提供表达和交流的情景,让学生在具体氛围下尽情表达对自然、社会、人生的体验和思考。
其次,教师要让学生走进“广阔空间”。一是学生除感受校园生活外,还要走向大自然,深入社会中,回归家庭里,去观察体验,增加人生阅历,拓宽写作空间。二是让学生走进阅览室,亲近报刊、名著,扩大视野,增长见识,丰富素养,为提升写作能力奠基。三是让学生发散思维,从不同角度立意选材,以避免雷同,使文章新颖独特。
二、释放创作激情,让学生自由表达
写作的最大特点是让学生充分地“各显神通”、“自由表达”。每一位学生都具有写作的天赋和才能。在写作教学中,教师要尊重学生写作能力的个性差异,“减少对学生写作的束缚。”例如减少写作模式的束缚、文章必须表达某一思想的束缚、让学生写成成人话的束缚等,尽量少出命题作文。“有境界则自成高格。”只要学生作文言之有物,表达出真情实感,教师应该加以肯定。同时,教师要营造宽松的自由表达氛围。学生阅历浅,童言无忌,教师不能随便否定,反之要热情鼓励,积极引导,充分肯定,让学生逐步树立“真实、真诚、自然地表达自己想法”的观念。再次,“个性”是文章的灵魂。独创是文章真正价值所在。因此,教师要让学生回到个性的家园,拓宽心灵空间。让学生通过对生活的选择、剪裁、融合、丰富,自主地表达自己的情感体验,并力争从新颖的角度认识事物、表现事物,言他人所未言,体现出自己写作的独创性。如学生在作文中写道:“河里的水很活泼。”“我听到了花开的声音。”“牵牛花爬上了树梢,像淘气的小妹妹。”教师要充分尊重学生个性化的自由表达,让他们的作文充满灵气。
三、激发创新勇气,让学生创意表达
在写作教学中,只有尊重学生“自主写作”的主体地位,真正做到让学生“自由表达”,才能期望和实现学生“有创意的表达”。教师要充分激发学生的创新勇气,让学生在写作表达时有创造性。大力倡导学生在作文中多写“我想”、“我认为”。当他们写出有创意的句、段、篇时,教师要用“有创意”、“真新颖”等评语鼓励,久而久之,学生就会养成创意表达的习惯和思维。如在“话题作文如何出新”的写作训练中,可以从“题目要亮、结构要美、题材要新、情感要真、立意要深”等方面狠下功夫,学生一定会舞起写作创新的彩绸。如以“压力”、“理解”、“相信自己”为话题,如何拟出“亮题目”呢?某生说:用话题本身做题目。某生说:考试的压力、理解万岁、相信自己的选择。另一位学生说:感谢对手。因为竞争的压力让我不断自我超越。心心相印。因为真正的理解是心灵的相通。既为千里马,何须伯乐识。因为坚信“天生我材必有用”的本身就是一种自信。通过比较,最后那位学生的拟题最“亮”,有新意。它好象与话题无关,但其内涵却是话题的主旨,并在含而不露的意蕴中透出睿智和才气,往往能得到读者的赞许和肯定。再如“立意要深”,可以采用以小见大的手法立意,如散文《散步》;可以用名言、警句、歌词点明中心;可以用对比、卒章显志的方法揭示主题;可以用健康、发人深思的句段让文章出新;还可以从“寻常话语可入文(宜真);材料着眼在小处(宜小);典型细节见主题(宜精);朴素情感动人心(宜藏)”等方面入手,让写作选材出新意。
四、拓展心灵空间,让学生大胆想象
丰富的想象是作文腾飞的翅膀。要善于借助材料,进行联想和想象,这样才能在原有材料的基础上,写出一篇既符合材料内容情感,又是原材料的拓展和延伸的佳作。如以教材文本为依据,以文中信息为触发点,进行联想、想象,既写出与原文有关,但又不同于原文的新片段或新文章。可以采用扩展写、补白写、续接写、换向写、缩微写、改式写、赏评写等类型。如学习《社戏》后,根据话题“暑假后,我回到了鲁镇。秋天的一个中午,桌上放了一碗罗汉豆,我吃时会有哪些感触呢?”让学生想象作文。再如学习《春》后,让学生大胆想象,拟出一句话形容春天,再围绕这个主题写作文。可以是“春天是鲜活的”,还可以是“春天是酝酿一冬后温暖的新生”等句子。学习冰心的小诗后,有学生写道:“小时侯的我,不识字。妈妈就是故事,我读着妈妈。”还可以让学生大胆写想象作文。如写科幻作文、十年后的我等话题作文。
【参考文献】
[1]北京师范大学出版社.义务教育语文课程标准,2011年版
[2]蔡明.写作:自在娇莺恰恰啼.语文教学通讯,2004.7-8
[3]杨万欣.话题作文如何出新课堂实录.语文教学通讯,2004.7-8