文学欣赏类课程教学的现实困境及应对策略研究

唐结玲

【摘 要】本文首先针对文学欣赏类课程对大学生人文素养以及情感培养的重要意义进行阐述；其次，简要分析了高职院校文学欣赏类课程教学的现实困境；最后，提出了提升高职院校大学生文学欣赏能力的具体策略。希望本论题研究可以帮助高职院校提升文学欣赏课程的教学实效，促进大学生人文以及情感等的全面发展。

【关键词】文学欣赏类课程教学 高职院校 现实困境 策略

在高职院校中，培养大学生的文学欣赏能力，可以培养学生善美的心灵，促进学生健康成长，还可以陶冶学生的情感，培养学生良好的性格，改善学生的心理状态，缓解其学习压力，营造和谐的学习氛围。

一、高职院校文学欣赏类课程教学的现实困境

现阶段，高职院校文学欣赏类课程教学中面临一些困境，表现在以下方面。

（一）学生缺乏对文学欣赏类课程的正确认识

高职院校学生对文学欣赏类课程普遍缺乏足够的兴趣，既没有形成对文学欣赏的正确认识，更没有掌握文学欣赏应该遵循的原则和方法。

（二）学生对文学作品的评价力差

学生阅读完一部文学作品后，对作品的认识与评价总是停留在表象层面，而无法做到从美感等方面来对作品进行认识和评价。

（三）学生对文学作品的审美力差

从目前高职院校文学欣赏课的教学现状来看，普遍存在学生对作品价值高低把握不准、对作品美丑分别不清的问题，更不能从审美的高度对作品进行鉴赏。

二、提升高职院校大学生文学欣赏能力的具体策略

高职院校大学生文学欣赏能力的提升依赖于多方面措施，它不仅涉及理论层面、教学层面和考核层面等，而且也要求教师和学生共同努力。这里主要从课程教学的理念、学生批判意识的培养以及文学欣赏类课程内容和教学方式的改进与创新等方面展开探讨。

（一）充分融合传统文学精髓，培养大学生的审美观念

高职院校开设文学欣赏课，对大学生进行审美教育，有助于促进大学生人性的完善。自古以来，我国十分重视文学教育，文学修养一直被作为选拔人才的重要标准。高职院校应将一些优秀的传统文学作品引入到文学欣赏课程当中，通过挖掘传统文学的思想精髓和审美价值来培养大学生的审美观念。

学校可以选择一些儒家经典作为大学生启蒙审美教育的基本教材。如，《诗经》中蕴含丰富的中华民族传统文化，在高职院校文学欣赏课程中，可以引入一些《诗经》中的名句来加以欣赏。同时，应当学习孔子选诗时坚持的原则，即“乐而不淫，哀而不伤”，这是儒家特有的文学审美教育观。在高职院校课堂教学中，应注重传统文学精髓的融合，以培养大学生的审美意识。

（二）注重培养大学生的批判意识，实现感性与理性的统一

高职院校文学欣赏课程中，既要注重培养学生的审美意识，也要注重培养大学生的批判意识。批判意识是指尝试从不同的层面、不同的角度对文学作品所蕴含的内涵、精神、价值观、作者思想等进行深入挖掘，再做出是非优劣的判断，并给予正确的评价。

一般来讲，文学鉴赏作为一种活动，总是由作品、作家、世界、读者四个要素构成的，这是著名的美国文艺学家M·H艾布拉姆斯提出的文学四要素的著名观点。因此，在文学欣赏课程中，应尽可能地建立立体化的文学欣赏过程，通过不同的层面来对文学的精神实质进行理解和挖掘，最终形成感性与理性的统一。这就要求大学生在进行文学欣赏时，应形成一定的批判意识，结合作品作者的经历、思想、创作意图以及作者的生存境况等来对当下自己所处的生存环境进行一定的审视，最终获得一定的精神认知，促进自身文学欣赏能力的提升。

（三）注重文学课程教学内容的改进和教学方式的多元化

在高职院校围绕大学生开设文学欣赏课时，必须注重教学内容的多元化和教学形式的多样化。

一是在教学内容上，应满足不同学生的兴趣和发展需要，分别开设文学欣赏、中国文化概论、国学选读、诗词赏析、影视文学欣赏等选修课程。实践证明，通过对文学欣赏课程教学内容的深入挖掘，可以在较大程度上提高大学生的人文素养和审美情趣，使其树立正确的世界观、人生观和价值观。

二是在教学方式上，可以灵活采用分组教学法、角色扮演、主题演讲等形式，也可以开展读书报告会等。与此同时，教师应注重对学生学习方法的引导。文学欣赏类课本身是一种“积累于现在，得益于未来”的课程，因此，教师应在尊重学生个性特征，满足学生个性发展的基础上，采取多样化的教学形式，最终促进大学生文学欣赏能力的有效提升，培育兼具实践能力和综合素质的现代化社会需要的人才。

三、结语

近年来，高职院校越来越重视对大学生人文素养以及审美素质的培养，并陆续开设了对应的选修课程。文学欣赏类课程不仅仅是大学语文课程的重要补充，更是培养大学生人文素养和审美素质的重要途径。因此，面对当前高职院校文学欣赏课程的教学困境，探讨其应对策略，对于提升高职院校大学生的文学欣赏能力和高职院校文学欣赏课程的教学实效，促进大学生人文以及情感等的全面发展具有重要的现实意义。

【参考文献】

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