敢问，路就在脚下

张晓洁

案例背景

义务教育阶段的英语课程总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。说白了就是培养学生“用英语做事情的能力。”在我们大力倡导学生自主学习的今天，培养学生的质疑能力，让其主动自觉的去发现问题、解决问题，尤为重要。质疑是对学生主体地位的尊重。学生充分质疑可以促进学生主动探究、敏于发现，激活学生的思维。“小疑则小进，大疑则大进。如何在阅读中培养学生的质疑能力，笔者做了一些尝试。

案例描述

译林6B An interesting country （ story time ）

Step 1 Warming up

1. Lets enjoy some songs. What are these songs about？

2. Play a game： What country is it？ Have you ever been to the US. So the US is a new country to you.

3. If well learn a new country， how will you do？（小组合作 讨论）

4. If well learn a new country， what do you want to know？

S： Whats the weather like in this country？ ……

（设计意图：在课文新授之前，让学生小组合作讨论了解一个国家可以从哪些方面进行。发散学生的思维，是学生不仅仅局限与课本。）

Step 3 Consolidation

1. T：We know something about Australia. Before the lesson we asked some questions about it. Now lets check.

2. Lets make a poster about Australia. And then give a report.

For example：

Australia is an interesting country. You will find many interesting things in Australia. There are a lot of ... They are…They can… Youll love them. …

案例反思

一、读前预测，培养能力

俗话说得好，学问学问有学也要有问。因为有了疑问，才会激活潜在的求知欲，才会主动去寻求答案，才可能使自己的认识逐步广泛和深入。在教学实践中，我们不难发现，越是敢于质疑的学生，其主体作用越能得到充分的发挥，头脑中常会迸发出创新的火花。在阅读教学中学生的质疑能力的培养尤为重要。案例中我们首先利用视觉听觉等多种途径激活学生的思维，然后再利用学生的已有知识引导学生主动发现问题，教者在教学前的热身活动时先从歌曲开始，要求学生听歌寻找歌曲的有关内容，这样就容易拉近老师与学生的距离，接着就通过讨论来引入主题，在主题呈现后并没有直接出示语篇，而是让学生给出自己想要了解的内容。紧接着出现语篇，学习课文。有了这一系列的活动后，这个语篇的教学就会简单容易的多。常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。学生在不由自主中就完成了学习，并且有了一定的质疑能力，为他们自主的学习能力的培养打下基础。

二、自问自解，提高能力

学生在阅读中从无疑到有疑是阅读和思维能力的发展。如果在质疑的基础上能通过努力进行自解达到无疑，这是阅读和思维能力的提高。因此，学生在阅读中有了疑问之后，要引导学生通过阅读分析理解达到自解。学生自问自解不能解决的可以同学之间互相质疑求解，这样达到优势互补互相学习，从而培养学生自主合作，探究的学习精神。特别是在课前学习中的质疑尤为重要。案例中，学生在事先的预习时就有了一定的知识储备，课堂中在老师的引导下关注到了解一个国家需要了解哪些内容，阅读前的小组活动讨论进行热身，再有目的有针对性的进行解答，随着一个个问题得到解决的同时学生的阅读和思维能力也得到了提高。最后教者设计了回顾环节，让学生真正的学会质疑解惑，体会到用英语做事情的成功感，这时候设计了活动：make a poster，就是从输入到输出，学生最终习得知识并且掌握技能，培养了学生的综合素养。

三、贯穿始终，形成能力

任何一种能力的培养都不是一天就能养成的。质疑能力的培养需要教师创设轻松自由的学习氛围，渗透于各个环节、有计划、有步骤的。经过慢慢积累、训练，学生就一定能提出有价值的问题来。著名特级教师霍懋征说过“鼓励学生质疑问难是阅读教学培养自学能力的一项重要工作，应贯穿整个教学之中”。教师在平时的工作中，从新授到巩固，从课前到课中，从课内到课外，都应鼓励并重视学生质疑问难，而且做到时时如此。久而久之学生就养成了质疑的习惯，形成了一定的质疑能力。

结语：“发明千千万，起点在一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”教育家陶行知早在20世纪40年代就大力倡导要重视学生质疑能力的培养。而阅读教学在英语教学中起着十分重要的作用，长期以来在英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目。质疑阅读是利用疑问促进阅读的一种方式。它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力。使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。只要敢问，路就在脚下。