刍议高中英语词汇教学的策略

申江兰

高考大纲仅仅要求2500词左右，但是实际的高考没有3500词已很难在考试中获得较好成绩。因此如何转变学生的观念？教师如何利用有效的教学方法来实现初高中词汇教学的衔接？这些都是值得我们教师深思的问题。在教学中，词汇教学最重要的问题有哪些？

A.各阶段的学生需要掌握多少词汇？高中、初中、小学各需要掌握多少词汇？学多了学生负担重，相当于拔苗助长，学生很容易陷入学习疲劳中，乃至于学生失去学习信心和学习兴趣，学少了，学生在各阶段的学习出现脱节。

B.教师如何指导学生完成各阶段的词汇教学？

C.我们通过什么样的方式来检测学生需要或者已经掌握了多少词汇？

当然，首先要对症下药，搞清楚学生是智力、毅力、情感、方法这四方面哪方面的缺陷是首要的，因为这是启动学生学习动机的内因。

一、心理方面培养的因素

1.学生自信心的培养

高中生的英语教学要从浅入深，从薄入厚，学生受到及时的表扬和激励后，恢复学习自信。学生普遍反映在初中学到音标时他们就不会，然后开始放弃英语，如何学好音标，我的体会是，先教学生复习英语字母，在他们读准字母音标之后，然后再英语字母旁边标上音标，有一点需要对学生强调的是英语音标和汉语拼音的相似之处。让他们感知音标就在身边，克服了恐惧感，经过我多年的教学实践表明这一方法是很有效的。

2.学生学习兴趣的培养

高中生上课除了要有丰富的教学经验外，又要生动有趣，我的做法是，每次课前给学生讲一两个小故事，例如讲到kiss这个单词，谈到犹大之吻，他被30块银元收买出卖耶酥，（Whom I shall kiss， that same is he： hold him fast），给学生介绍英美文化与中国文化的差异，通常让他们非常感兴趣，比如英美握手的习惯，餐饮的习惯，由于每节课都有小故事学生对上课内容积极性很高，出勤率也很高。毕竟他们是十六、七岁的青少年了，对采用小学生的英语教学法，例如动画片的演示，对他们并不是很有效，一些知识性、社会地位等实际的实例对他们来说是很有吸引力的。

3.学生自觉学习习惯的培养

在树立学生的自信心和兴趣之后，如果不及时抓住时机，培养他们的学习习惯是得不偿失，学习习惯的培养是至关重要的事，教育的最高的境界就是培养学生自觉学习的习惯，培学生养终身学习的信念，不仅仅英语学科教学如此还鼓励学生对其它学科也要如此。

二、单词记忆方法的培养

1.手指拼读记忆法

这里首先强调手指，其次采用拼读法，我认为高中的学生学英语吃亏的原因是不仅是输在起跑线上，而且由于部分基层教师忽视或者对最基本的语言基础教学时过于急躁，学生没有掌握就往下教。另外就是没有去探索一条让学生易于接受的方式来教学。动手指拼读的理论基础在于：首先经常活动右手可以开发人的左脑，刺激神经中枢，比起简单的动手在纸书写写活动量要大；其次，当我们指导学生在课堂上用手指在空中比划时，通常使学生易于集中精力，学习活跃和教学互动。在这里有必要把拼写的单词阐述一下。例如在教“fantastic”这个单词时，本人一边教读单词一边教学生举起右手，在空中比划，但是有一点，不允许学生单个地读出单词“f-a-n-t-a-s-t-i-c”，而要求读的同时只读单词，用手指在空中拼画词形，让汉语拼音拼读应用在英语单词拼写上，学生通常发现英语单词和汉语拼音是有联系的，他们发现这个规则之后，往往感到亲切和熟悉，从而产生自信，学生很快就能接受和运用。

2.联想记忆法

（1）词根、词缀联想记忆法

前缀pre-，im-， un-， re-， op-，dis-等，例如：like前加dis变成dislike.

后缀-ly， -er， -ous， -ful等，例如：danger加-ous变成dangerous.

词根color， care， beauty， busy等。

（2）单词串联成句记忆法

单词串联记忆法是充分发挥学生的想象力，使得学生在记忆单词时能够生动化、形象化、系统化地记忆单词，可以在许多词和词之间建立一种夸张、荒诞、稀奇古怪、牵强附会、不合常理的句子。例如：baby、balcony、bank、bathroom、beach、bear、bedroom、beg、believe、boat、breath.我们可以把这些单词的汉语词意连接成婴儿baby在银行bank的阳台balcony上乞讨beg，熊bear相信believe海滩beach的船上boat有卧室bedroom和浴室bathroom。虽然看似怪诞但是记忆效果非常好。

3.单词撤分记忆法

许多单词在整个记忆时，学生往往找不到方向，但是我们经过分解就易于记忆了。例如：housewife、bedroom、basketball之类的东西，作为初级的学习者他们不知道housewife由house和wife构成，washroom由wash和room构成，basketball由basket和ball构成。经过拆分，使得学生明白英语长单词的构造原理，消除对长单词记忆的恐惧心理。

4.单词意群记忆法

我们在教fruit这个单词时，让学生联想学到的单词例如：apple、banana、peach、pear、grape、orange，教到food这个单词时让学生联想meat、 mutton、beef、pork、fish、rice、noodles等单词，这一教法学生比较互动，学生积极性比较高，可以做到把单词的复习和培养学生的想象力有效地结合起来。

5.同义词、近义词和反义词记忆法

例如when、 while、 what time、how often、how long等词汇，相应地由earnings想到income、pay，由glad联想到happy、joy进而想到sad、serious、unhappy等。

总之，经过多年的教学经验和学习经验，心理方面培养，单词记忆方法的培养，学习工具的广泛应用使得学生的英语学习技能、学习能力都有了极大的提高，但是我们仍需为高中的英语教学作出巨大的努力。

（责任编辑 李 翔）