论多媒体技术在小学语文教学中的应用

赵菊联

摘 要 在新课改的推动下，传统教学的弊端日益凸显出来，近年来，网络教学的时代已经到来，多媒体教学已经受到极大的重视，并且在我国教学领域中得到应用。在小学语文的教学中，有效的利用多媒体进行教学，可以提高学生学习的积极性和主动性，提高教学质量。

关键词 多媒体 小学语文 教学应用

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）08-0051-02

一、多媒体教学

计算机的普及和计算机技术的发展，的确给人们带来了诸多便利，在教育教学工作中，多媒体教学利用图片、视频、动画、音乐等的方式给课堂带来乐趣的同时，也提高了教学质量，给学生创设出不同的情境，学生在学习的过程也变得相对轻松愉快。在新课改的要求与推动下，小学语文的多媒体教学在成果上有了逐步的提高，也在进一步的进行普及。

1.运用多媒体教学，激发学生兴趣

在小学生的阶段，学生心智发育不全面，好奇心强，对一些新鲜的事物都想要去探索，还没有形成兴趣和爱好的意识，他们对事物有了兴趣，就会产生爱好，就会进一步想去了解、去探索，就有了想要学习的情绪。小学语文，本身就是一个枯燥的科目，学生在听课的过程中，容易出现情绪烦躁的现象，所以激发学生的兴趣就显得尤为重要。

多媒体教学利用多媒体的图片和影像在学生的脑海里，建立一个鲜明的形象，学生就像看电影一样，既愉悦了身心，又学习了知识，以达到学习预期的目标。

2.运用多媒体教学，创设学习情境

语文教学中，只有激发出对语文的兴趣，才能让学生进入到文章所带来的情境中去，多媒体教学把网络的知识集于一体，音乐、图片、影像的加入，为课堂制造了一个生动、愉悦的氛围，学生会在这个氛围中产生共鸣，激发学生快速进入状态，尤其是在一些古代激发人们上进的故事中，教师配以图片和音乐，会在很大程度上激发出学生的上进心与奋进心。

语文的世界丰富多彩，五彩缤纷，诗情画意，可谓字字珠玑，让人深入其境，心潮澎湃。教师在课堂中利用多媒体的强大功能，让学生深入到文章所描写的情景当中，比如我国被称为“诗仙”的李白《望庐山瀑布》中，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，这句诗如果配上瀑布的流水的图片，学生就会明白这句诗所表达的深层的意思，教师也可以找一些有名的地方的瀑布图片让学生欣赏，图文并茂，学生就会从一节课的疲惫中缓解出来，打破视觉疲劳，增强课堂教学质量。

3.运用多媒体教学，开阔学生视野

传统的教学方式只局限于教师的教和学生的学，一来没有新意，二来不能扩展学生知识面，有效的运用网络，可以在短时间内将知识列举出来，将旧知识与新知识相呼应，增加了学生素材与课外知识的积累，加大了课堂的知识量的同时开阔了学生的视野，让学生在相同的时间内吸取更多更精华的知识。

二、多媒体在语文教学中的运用

1.教师不能过于依赖于多媒体教学

有了多媒体教学后，一些教师就把自己使用计算机熟练程度变成了表演的过程，过分的追求形式上的东西，忽视了多媒体教育本身所要带给学生的便利，过度的使用计算机进行教学。有的教师则认为，不利用计算机教学就是腐朽不化，跟不上时代，缺乏创新，因此不加节制的利用多媒体教学。把一些与知识无关紧要的内容也加进去，造成学生不知道重点与难点在哪里，扩大了学生的学习压力。

2.重视多媒体教学，忽视基本训练

小学语文正是为今后的学习打下基础，近年来，学生提笔忘字的比比皆是，一个很大的原因就是不注重基础的训练，一味依赖多媒体。多媒体技术所突出的画面感与音乐感的确是在一定基础上提高了学生的兴趣，但是教师在一些生僻难以理解的字出现的时候，也要板书，即突出了重点，更增强学生记忆；在一些文言文的教学中，一些特别容易搅浑的通假字，也要在黑板上板书，既能提高学生对文言文的感悟能力，又能注意积累，起到画龙点睛的作用。

3.重视多媒体教学，增加情感交流

近几年我国出现了网上授课的方式，虽然学生能根据自己的掌握能力进行进度的调节，但是，它失去了与教师的情感交流。小学生心智本身就不健全，需要教师的关心与爱护，做到严慈相济，如果过分利用多媒体教学，就会把课堂变得死板，教师用官方的语言进行讲解，学生木讷的听，该放音乐放音乐，该放图片放图片，全程无沟通、无交流，再加上课件可能出现的一些小失误，教师只跟着机器交流，忽视了学生的存在，这样不仅失去了多媒体教学所给学生带来的兴趣爱好，而且让教师与学生的距离感变远。在忽视了基本训练的同时，也忽略了情感交流，得不偿失。

因此，适当的进行多媒体教学，能激发学生兴趣，在教师所创设的环境里，激发出学生的上进心，开阔学生视野，而过分的教学只会让物极必反，达不到基础要求的同时，教师与学生的距离也会越走越远。

参考文献：

[1]尹军.语文教学的多媒体情境创设[D].湖南师范大学，2011.

[2]张先梅.通过多媒体提高语文课堂教学有效性[J].读写算（教育教学研究），2014，（16）.

（责任编辑 陈 利）