提高学生英语单词拼写准确性的探究

陈铁云

摘 要 要想把单词拼写准确，首先要会读单词。而要想把单词拼读准确，先要过音标这一关。掌握了音标，就能准确写出该词的拼写形式。同时要将单词的读音和词形作为一个整体来掌握，使学生有声地学习英语，才能提高学生拼写单词的准确性。

关键词 提高 单词拼写 准确性 探究

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）08-0047-02

众所周知，英语学习首先要过单词关。但是，在我们的英语教学中，经常发现有很多学生把一些非常简单的单词拼写错误，如将true写成ture、first写成frist等。这些现象说明了学生的单词拼写能力较差，单词拼写的准确性不高，因此出现学生经常把一些非常简单的单词拼写错误。

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等整体发展的基础上。因此，我们作为英语教师更应该培养学生对单词的拼写能力，逐步提高单词拼写的准确性。如果学生掌握了学习单词的技巧，见词能读，见标能拼，听音能写，那么就能大大提高英语学习的能力。

单词拼写能力是指：学生能够按照字母组合的读音规则，根据单词的读音，快速、准确地拼写出该词。要想把单词拼写准确，首先要会读单词。而要想把单词拼读准确，我个人认为先要过音标这一关。也就是说，每个人在说英语的时候要读准每个单词。发音不正确就听不懂，读不好，更谈不上用英语交流，而且还会直接影响到单词的记忆和拼写。因此，语音不仅是语言的本质，也是语言教学的基础。可以说，学好语音是学好英语的基础。作为英语学习中最基础的一个环节，我们在平时的英语教学中一定要仅仅抓住这个最基本的切入点，夯实学生的音标基础，这样才能在以后的词汇教学中做到“事半功倍”。

学生们掌握了音标后，不仅能顺利准确地给单词标注音标或根据音标读准单词，而且熟练运用后，在听到读音或能说出、想起读音的情况下，就能准确写出该词的拼写形式。学习音标不仅仅是认识48个音标，更主要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力。音标教学能否达到预期目的和理想效果，关键在于教学方法。

一、运用音形结合，适时进行音标教学

大多数学生不知道英语单词的拼写跟发音之间的密切联系，往往不是科学的从音到形去记单词。而是从字母到拼写形式去死记硬背，就如同记枯燥无味、没有规律可言的、杂乱无章的电话号码一样，就这样忘了又记，记了又忘。另一方面，用汉字注音的现象屡见不鲜，而根据汉字注音读出来的单词和句子令人啼笑皆非。这种现象不利于学生准确地听说英语，不利于学生掌握单词的音与形的联系，不利于创造英语环境。学生说出来的英语，汉语味很浓，听起来别扭生硬，严重影响学生学好英语的自信心。

我们在七年级预备单元完成字母教学后，可以结合单词教学进行音标教学。在教学中，我们可经常用彩色粉笔，用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与其相对应的音标。这样可以形象的帮助学生把字母与读音联系起来，以加强音形联系。要求学生在需要注音时必须用音标，而不能用汉语。用音形结合的方法进行音标教学，学生不仅能顺利准确的给单词标注音标或根据音标读准单词，而且还有利于学生在听到读音或能说出、想起读音的情况下，准确写出或头脑中马上反应出该词的拼写形式，并能够准确读出单词。

二、集中教学音标

我们教授单词时，适当地划线部分字母、融入元音音素及个别辅音音素的教学，适当安排学生对所授音标的听说读写，逐个渗透、分期分段作一次小结，让学生对元音音素有一种呼之即来的感觉，但我们不必做48个音素的整体呈现及教授，以避免学生们感到枯燥乏味。

三、强化音标教学

每个学生早读课上大声朗读音标，然后再对学生说一些有规律的单词的读音，让学生们根据读音猜出单词的拼写，让学生们感到背单词是件很容易的事。对音标的掌握必须人人达标，利用时间逐个检查。平时在默写单词的时候，注意两者之间的联系。我们可以给学生归纳一些音标发音规则。

音标教学是一项非常重要的工作，特别是拼读阶段，不要觉得枯燥就敷衍了事，只要我们肯在教法上钻研创新、持之以恒，就完全可以处理好教学中的这一难关。

1.我们首先要让学生从听、说、读、写四个角度掌握英语26个字母，以便为下一阶段拼写英语单词打下基础。我们采用分解读音，学习字母，感悟字母与音素的联系及音素的拼读方法。在教学字母时，先让学生自己体会每个字母的读音中所包含的音素，再拼读这些音素。在字母教学中，我还采取了字母认读、词汇认读和音素渗透三者结合的方式。例如，先教会学生认读几个字母和含有该字母的单词，然后让学生观察字母，听单词的发音；经过思考后辨认单词中的哪个字母发什么音，然后再呈现另一个有相同发音规律的单词；通过比较，使学生了解哪些字母通常情况下发什么音。我们还可以借助汉语拼音教学的正迁移。从字形上看，英文字母和汉语拼音字母差不多；从读音上看，英语的元音和辅音，大部分和汉语拼音字母所代表的元音和辅音很相似。因此，如果能借用汉语拼音知识进行正迁移，就能大大降低学生学习英语的难度。

2.让学生了解英语单词的音、形、义之间的联系，掌握读音规律，培养学生直接拼读生词，并能根据读音拼写的能力。在单词教学中，归纳开、闭音节的元音字母的读音规则，在教学初始阶段仅要求学生拼读符合读音规则的单词，这样，遵循了由简到繁、递增扩展的原则，以减轻学生的负担，让学生轻松地学会拼读，促进拼写。我们也可从词汇中寻找字母及其组合的发音规律，自主认读。我们还可以通过归纳、总结，在促进学生拼读能力的同时，也提高了学生的拼写能力。例如，单词中的ir和ri学生常常会写反，friend误写成firend，bird误写成brid。为了帮助学生区分、记忆，我通过归纳、比较bird，girl，thirty，circle，friend，fridge。这样，学生记住了读音，也就记住了单词的拼写。

3.重点巩固读音规律，使学生能根据字母在单词中的发音直接读出单词，按字母、字母组合的发音规律拼读、拼写单词，提高学生的拼写单词的能力。随着学生学到的单词日益增多，他们会越来越感到英语元音字母在单词中的发音千变万化，不易掌握，因此我常编些顺口溜或口诀帮助学生记忆。同时要知道，英语中存在不少不符合读音规则的单词，而且英语词典大都用国际音标注音，因此学生学会直接拼读之后仍得学习音标。我们开展课外单词游戏和竞赛，激发学生的学习兴趣，提高拼读拼写能力。如：听音找词，从一串生词中找出你所听到的词，比比谁找得又准又快；听音写词，根据读音规则，比比谁写得词与答案最接近；速读生词，比比谁在最短的时间内，读对的生词最多；速记生词，比比谁在最短的时间内拼出的生词最多。

总之，在提高学生拼写单词准确性的过程中，我深深感到，培养学生单词拼写能力是一个长期的过程。我们不仅要授人以鱼，更要授人以渔。只有将单词的读音和词形作为一个整体来掌握，只有充分利用英语单词拼写与读音之间的对应关系，在教学中一点一滴地渗透，使学生有声地学习英语，才能提高学生拼写单词的准确性，学生学起来才会感到轻松、容易。

（责任编辑 李 翔）