浅谈初中英语语法教学

黄玉红

英语对于初学者来说，确实难度很大，要想把英语学好，英语语法又是必不可少的，英语语法始终贯穿于英语的学习、考试之中，很多学生对于老师讲语法课，觉得太枯燥无味，甚至根本不想听，有些老师把语法知识讲得很深奥，使学生根本听不懂。我从事英语教学工作已经有十多年了，总结出讲解英语语法的方法，供大家参考。

一、明确英语语法教学的地位

语言学家认为，语法是语言发生作用的框架；没有语法，人们交流思想的公认形式就没有一致性，就无法构成语言。语法能力是掌握语言形式的知识体系，是言语实践能力的前提。交际教学的主要奠基人威尔金斯在《第二语言学习和教学》一书中明确指出：语法是学习的中心，是保证表意的必须手段。初中阶段如果语法知识基础不扎实，就会影响基础语言知识的学习，没有扎实的语言知识，要培养语言技能就会很困难，而语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。不具备初步的综合语言运用能力就很难在高中、大学阶段学好英语。张正东教授认为，语法是外语教学的起点，良好的开端是成功的一半，所以，在初中英语教学中，语法教学占举足轻重的地位。

二、创设语境，语法教学情境化

组织语法教学时，我们要避免采取传统的单向传递的教学方式或单一的教学手段，而要设置各种各样的教学情境，注意在情境中引导学生掌握句型结构，启发学生在情境中运用语言材料归纳出语言规则，在真实的交际情境中去感知、理解、记忆，从而达到灵活运用、自然掌握的目的。如教学现在进行时态时，让喜欢表演的同学上讲台前，让他自己随意抽取一张小纸条，纸条上老师预先写着cleaning、sweeping、drawing等，他做动作，全班同学猜动作。可以运用句型：What are you doing？Are you…？ What is he∕she doing？ Is he/she…？擅长表演的同学动作会表演得惟妙惟肖，下面的学生兴趣盎然、踊跃发言，在不知不觉中却又是有意识地用现在进行时态的句子结构去表达自己，不用教师讲解很多。

三、设计任务，语法教学任务化

即让学生做事情，在做事情的过程中去理解进而运用语言。例如，在学习虚拟语气这一语法时，为了使学生熟悉其用法，可让学生完成如下调查活动。教师出示句型：“If I were you，I would be/do…”；“If I had a chance to be a teacher，I would do…”让学生换位思考。首先让学生以小组为单位讨论，然后让每一小组派一个代表，向全班汇报他们小组讨论的结果，最后汇总写在黑板上。通过换位思考活动，学生不仅熟练了虚拟语气的用法，而且了解了教师工作的平凡与伟大，并对教师提出了更高的要求，进一步融洽了师生之间的关系。

四、优化传统方法

“背诵”在我国这样的非英语国家，特别是广大的农村中学，仍然是一种行之有效的方法。市里面的英语教学的指导精神都提倡：每周背一篇短文。这里所说的背诵不是“死记硬背”的“背”，是在理解的基础上，并能在此基础上灵活运用所学语法知识。只有“死去”才能“活来”。对话和课文中的有些句子，就包含了所要掌握的语法知识，背诵对话或课文，不仅可加深学生在不同语境中的理解，而且可以培养学生对英语的语感，学生还可以根据所掌握的语法知识，凭直觉自然而然地识别和理解句子，并生成新的语言。这可谓：“书读百遍，其意自现。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。也可以给学生提供适当的框架结构帮助他们理解性背诵。如学习Go for it Book 9 Unit 9 When was it invented？ Section B 3a.学习完，要求学生背诵，可以借助以下信息图：通过借助上图的背诵，学生不仅掌握了本课的重点语法点，还能在作文中运用课文中的写作方法。如作文的开头可用反问的宾语从句，Did you know that…？还有连词的使用如：then， Although， after that， later， before that等等。这种方法让学生在不知不觉中掌握了语法，同时也收获的不少优美句型。

五、用联想法讲解

老师在上课时，往往讲到一些语法知识可以用几种表达方式来表达，用联想法来引导学生，把相同的句型串起来讲解。比如，我们在讲解so…that这个句型时，可以使用这种方法，so…that引导结果状语从句，如此……以至于……，其中so后跟形容词或副词，相当于主语+形容词或副词+enough to do，当that后的从句为肯定句时可以这样做。当that后的从句用否定句时，用主语+动词+too+形容词或副词+to do，这样一来可以把三个句型都学会了，学生学起来很轻松。

六、联系实际，语法教学生活化

充分调动学生的学习热情，是上好英语语法课的前提。教师可将书上的语法项目与日常生活中使用的真实语言材料结合起来，让教材反映真实的社会。这样语法规则与实际生活结合起来，有助于调动学生的积极性，活化语法教学。如在学习初四英语第二单元情态动词表推测的用法时，教师课前可准备一些学生的试卷、练习本、背包、照片等，上课时将上述物品展示给学生看，让学生寻找物品的主人，并说明原因。在此活动中，学生不知不觉地掌握了以下句式：The…might/could/must/cant be Toms， because….The…might/could/must/cant belong to Tom， because…这样就轻松自如地学会了如何用英语表达猜测。学生在掌握了语法结构后进行一些联系社会现象的交际活动，如角色表演、辩论、采访、班会、讨论等，可使学生的语言运用能力得到进一步的提高。

总之，讲解英语语法如果能够把抽象的、枯燥的学习内容转变成形象的、具体的、有趣的易于接受的内容，它可以让学生轻松快乐地学习英语语法，同时还能激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生感到学习英语语法不是一种负担，而且一种乐趣，让学生越学越有劲，有效提高英语的教学质量，培养出真正的人才。