着眼文本阅读，渲染多维目标

王绘

【摘要】本文以着眼文本阅读，渲染多维目标为前提，具体论述初中英语文本阅读的科学引导策略。

【关键词】初中英语 文本阅读 科学引导

在初中英语阅读教学过程中，学生的任务主要是对文本语言内容的理解，以及分析隐藏在语言表层意思之下的深层含义；对于教师来讲，其阅读教学的主要任务就是培养学生思考分析文本的能力。其中，为了能够深度挖掘文本的含义，便需要引导学生正确解读文本内容。下面就着眼文本阅读，渲染多维目标为切入点，具体论述初中英语文本阅读的策略：

一、解读语意，拓展学生思维

在初中英语教学过程中，每一篇文章都包含着独特的思想情感，而一名优秀的作者并不会将自身的写作意图使用具体的文字外显出来。因此，为了深入了解作者的意图，便需要读者沉浸在文本中，由表及里，从整体到细节，深入感悟作者的意境。

例如：在Module 8 UNIT 2 Smile，please！第7段中：“So If a snake bites you，take out your mobile phone or camera.Take its photo，and show the photo to the doctors，” suggests Henry.“But as you know，the snake wont smile！”读出了一种British humor（幽默），并让学生进行讨论：What do youthink of Henry？ 最后让学生懂得：If we are in danger，we should stay cool and smile！还另外设计show time： Are you a good introducer？ 老师便向其展示出若干部剧本的名字：《Cinderella》《Mulan》《Running man》等等，要求学生根据自己的性格爱好，选择一部剧本向其他同学介绍故事的大概内容。其中，通过创设这样的教学过程，有利于让学生深入理解文本内涵，感受各个剧本的故事情景，从而有效提高初中学生的英语综合能力。

二、研读文本标题，明确文本体裁

在整篇文本中，标题是非常重要的组成部分。但是，在我们当前阅读文本的过程中，常常会忽略文本的标题，这是不正确的。通常情况下，好的标题常常包含文章的主旨大意，所以我们为了深入理解文本内容，便可以通过标题，猜测文章的内容和题材，以及作者的写作意图。因此，在初中英语的实际教学过程中，老师便可以引导学生根据标题猜测文章的内容和主旨。同时，学生还可以根据自己所学的知识质疑文本标题的合理性，并提出更加科学合理的标题，从而有效提升学生的归纳能力和思维能力。

其中，英语阅读文章的体裁主要分为叙事型、议论型、描写型和说明型。为了让学生更好的把握全文内涵，便可以在学生拿到新文章时，先让学生明确文章的体裁，然后让学生从整体上初步了解文章。当学生明确文本体裁之后，再让学生以此作为出发点，深入解决文本内涵。

例如：九年级Unit4 Reading I used to be afraid of thedark就是一篇叙事型的文章。在本篇文章中，作者主要叙述的是一个放弃学习的问题学生如何向一个好学生转变的过程，主要突出小男孩转变的关键因素——母爱的重要性。因此，在这篇文章的讲授过程中，首先老师应该让学生明确文章的体裁，然后再在老师的引导下理清文章的脉络，全面了解整篇文章所叙述的内容和传达的情感，帮助学生深入解读文本内涵，提高学生的英语综合能力。

三、深入探究写作意图，深入理解文本背景

由于文本的特征对学生深入理解文章的内容具有非常重要的作用，所以在指导学生进行英语文本解读的过程中，应该让学生全面掌握文本中的插图、图形、说明和表格等内容，从而帮助学生深入理解文本的背景知识，有效提升学生的英语知识水平和能力。

例如：教师可以组织学生开展教学活动，其主要是：通过题目获取学生的回答。其中，让学生根据题目the best a dn the worst，主要是介绍两种不同的事物，并且进行比较分析，最后得出结论。通过设计这种的教学过程，有利于帮助学生深入理解文本的背景知识，帮助学生形成多维目标。

四、理顺阅读文章的脉络，宏观把握文章的结构

在一篇阅读文章中，作者为了将自己的观点更加准确的表达出来，便需要采取合理的组织文章的结构。因此，如果学生只是简单的从单词、词组和语法的角度去理解文章，便只会停留在表面上，无法深入了解作者的写作意图和传达的感情，所以为了让学生能够深入理解文本内容，便需要老师全面把握文本的整体结构，理顺阅读文章的脉络。

例如：以Is this your pencil？为例，老师便可以在学生精度理解课文的基础上，准确找出文章的主旨句；然后，老师再根据教学内容设置良好的问题，并让学生根据问题认真观察插图，从而帮助学生理顺阅读文章的脉络，从而达到深度理解文本的目标。

五、结论

总而言之，阅读教学始于文本解读，所以只有当老师深入了解文本的内涵和思想情感，才能够真正成为学生的中介者和文本内涵的阐述者。因此，为了保障文本解读的正确性，便需要老师指定科学合理的教学目标，并带着教学目标去进行理解，从而帮助学生深度了解阅读文本。同时，老师还应该站在学生的角度去阅读文本，尽量找准学生深度阅读的切入点和疑难点，从而有效提高初中英语文本阅读的效率。

参考文献：

[1]王书玲.优化文本资源 深化阅读过程——初中英语文本阅读教学的几点实践[J].新课程：教师版，2012（12）：138-139.

[2]王书玲.优化文本资源 深化阅读过程——初中英语文本阅读教学的几点实践[J].新课程：教师版，2012（12）：138-139.