初中语文教学中听说能力的训练

程文革

听说训练应当是语文教学的重要任务之一，它的作用是不容忽视的。它既是促进学生读写能力的提高和思维发展的需要，也是学生将来走上社会进行交际和日常生活的需要。但在当前的农村初中语文教学中，只片面重视培养学生的读写能力，而轻视或相当程度地忽略学生听说能力培养的现象还较为普遍。那么，如何在语文教学中进行听说能力训练呢？笔者根据自身的教学实践，认为应从以下几个方面入手：

一、根据课本中安排的听说内容进行听说训练

现行初中语文教材，每一册均分布一些听说知识的训练点，如教材中的课堂听讲、回答问题、复述课文、讲故事、叙述事件、说明事物、发表议论、讨论问题、致词、演讲等。它是教师对学生进行听说训练的主要“抓手”。为了保证听说训练能有系统地进行，教师应当根据语文课本中有关听说的基本知识系统地加以介绍，使学生了解各种常用的听说形式的特点。教学中，教者应根据教材的要求，有针对性地对学生进行强化训练，使学生在学会运用这些形式的过程中，掌握所需要的听说技巧，提高自己的听说能力。

二、精心设计，每课—练

传统的讲读课教学，面面俱到，老程式，满堂灌，听说训练当然是无法进行的，其结果是加重了教与学的负担。所以，必须改革教法，精心设计，合理安排听说训练点。如教学《社戏》，第一课时，检查预习效果，通过听字、注、音，巩固字词，然后播放分角色表情朗读课文的录音，接着出示教学课件，经过听觉、视觉活动，学生已深深被故事情节所吸引，有身临其境之感；再朗读一些重点段落。第二课时，以熟读、背诵为中心，要求学生当堂背诵课文后习题要求背诵的四小节；同时教师作必要的指导和讲解，让学生切实理解和初步掌握记叙文中的描写。第二课时，口述“看戏”场面，并结合前两课时未曾处理的其他习题继续围绕记叙文中的描写这一重点，引导学生讨论，掌握看戏前、看戏途中、归来及以后整个活动中的景物描写，人物、动作和心理描写的方法，这样，三节课备有侧重，课课有练，听说与阅读有机地结合起来了，既满足了学生强烈的求知欲，又增强了学习效果。

三、有目的地培养学生“听的能力”

1.要培养学生“听”的兴趣。要求教师上课生动、有趣，以充分调动学生听的积极性，如上《爱莲说》时，我便让学生欣赏美丽的图画，边让学生聆听朱自清《荷塘月色》中的优美语段。例如：月光如流水一般，静静的泻在这一片叶子和花上。薄薄的轻雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下层次的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般，弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。这样不仅让学生感受到美的陶冶，而且培养了“听”的兴趣，更为学习课文做了铺垫，收到了事半功倍的效果。

2.要培养学生良好的“听”的态度和习惯。这就要求教师在指导学生时，要了解学生，根据不同的个性选择不同的方式来加以引导。使学生学会在听的过程中，用点头、微笑、赞许、关注的眼神来注视对方；用表情和简洁的语言来启发对方；不轻易打断对方的话；允许对方发表和保留不同的意见。

3.要培养学生掌握“听”的科学方法。要求学生集中精力面对说话的人和所表述的话题，注重唤起相关的知识、资料、概念和想象，形成有关这个话题的互动。围绕对方说些什么，为什么这样说；对所听到的词句及重点都要有心理反应和认知上的反馈；在“听”的过程中能够进行快速的总结和评价，对所听的内容，能区分主次，自觉形成整体观念，从而在心中牢记需要记忆的内容。

四、与写作课相结合进行听说训练

写作课同样可以对学生进行听说训练。写作前，教者要讲授一定的写作知识并对学生进行具体的指导。学生听取这些指导本身就是在进行听力练习。写作课上教者组织学生通过讨论确立作文要表现的主题，引导学生谈自己所选择的题材以及自己对文章的构思，这些环节都是锻炼学生说话能力的极好机会。写作课上最有效的说话训练是动笔之前的口头作文。先来一次口头作文，可以锻炼学生连词成句。

连句成段、连段成篇的能力，从而做到有中心、有条理地进行口头表达。经过这样经常性的口头作文训练，学生行文的思路清晰了，语言丰富了，就可为写好作文打下基矗此外，在写作课上，由教师和学生共同进行习作讲评，也是进行听说训练的一个重要环节。教者可以选择一些优秀习作和有毛病的文章念给学生听，让他们比较优劣，发现别人文章的优缺点，再由学生口头发表意见，进行评议、修改。久而久之，既可以提高学生听话能力的评价鉴赏力，也可以提高说话能力中发表议论的能力。

五、有意识的培养学生“写”的能力

我认为语文教学上的“写”，应该是一种让学生学会观察生活、思考人生和表情达意的创新方式，是一个充满活力的心理行为过程。

1.有意识的培养学生的写作能力。我们可以在课堂上让学生充分发挥想象力去写作。如上《两小儿辩日》时，可以让学生根据故事情节发挥丰富想象力进行课本剧编写和表演，根据文章主旨进行小型辩论赛，课后让学生吧课本剧和辩论赛内容写成作文，这样有趣的活动激发了他们学习课文的兴趣，提高了课堂教学的有效性，同时，更在潜移默化中提高了学生的写作能力，可谓是一举多得。

2.写作训练中教师要指导学生：以记叙熟悉的生活为主，使学生能写自己所熟悉的内容，从而克服写作训练中的盲目性和畏难情绪。

3.写作训练还与平时的观察、思考密不可分。教师要指导学生平时注意观察生活、积累写作素材，通过学生实际的体验，唤起他们的思维和兴趣，从而写出自己感兴趣的东西。必要时，教师可进行适当的指导，发挥示范和激励的作用，根据学生自身特点选择不同的方法指导学生。

总而言之，培养提高学生的听说能力，是我们语文教学的一项重要内容，也是社会发展的迫切需要。科学、活泼、有序地开展听说训练势在必行，我们必须有所作为。