窥探高中数学课堂教学中探究式教学模式的运用

杨晶晶

摘要：高中时期学生面临着高考的压力，在日常教学过程中教师采取合理有效的教学方式才能够带动学生的学习动力，从而取得理想的学习成果，为考出理想成绩奠定稳固基础。探究式教学模式突破了传统教学方式中存在各种问题，在教学过程中让学生自己找的解决问题的方法，这一过程让学生加深了对知识的记忆和理解。探究式教学在当前教学中得到了普遍的运用，高中数学教学过程中实施此方式进行教学能够有效改善课堂教学质量。文章着重对高中数学探究式教学的概念及有效开展对策进行了深入的分析研究。

关键词：探究式教学；教学策略；高中数学中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0245-01传统的教学方式把教师当作主要对象，在课堂教学过程中以教师的讲解为主，学生只能单方面的聆听，以此完成教材知识的学习。而探究式教学所注重的是学生的主体地位，教师在课堂上引导学生对问题进行自主探究和学习。探究式教学模式着重关注的是学生问题解决及独立思考、合作交流能力的培养，数学探究式教学有助于学生了解教材中的各种数学概念与结论产生的过程， 带给学生尝试数学研究的体验。

1.高中数学教学中探究式教学的概念论述

实际上，探究式教学模式在我国教育领域的运用还处于初期的发展阶段，针对于探究式教学模式大部分的教育人士所持意见不同，但是都脱离不了三个方面的内容，那就是教师的指导、学生自主学习以及探究的问题及情境。基于此，本研究认为，数学探究式教学是指学生在教师创设的问题情境下，以一个问题为核心内容，运用探究的方法主动获取知识和发现新问题、创新新思维的过程，目的是不断探究、发现、解决数学问题和解决类似问题的能力。其实质是师生双主体、双互动的学习共同体。

2.探究式教学在高中数学教学中的重要意义分析

数学在高中时期既是一门基础学科，同时也占据着重要的位置。人们都将数学称之为"思维体操"，因为在数学知识学习过程中要充分利用到人们的逻辑思维和创新思维。通常，传统的数学教学方式按部就班的按照："例题讲解-反复练习-布置作业"的流程开展，学生只是一昧的按照老师的要求进行知识的学习、理解和练习，这属于一种灌输式教育方式，很容易让学生产生厌倦。传统数学教学课堂中教师是主体，学生只是被动地吸收、接受"是什么"的知识，而"为什么"与"怎么办"的知识即便教师在课堂上有所讲解，但对于学生来说 ， 由于缺乏自身的参与，知识依然没有被理解，更遑论运用。针对高中数学教学的重要性以及传统教学中存在的问题，实施数学探究式教学是非常有必要的。此外，数学学科的自身特点表明了高中数学探究式教学的可能性，同时现代信息技术的发达扩大了实施探究式教学的空间。

3.高中数学实施探究式教学模式的有效对策分析

3.1确保选题的科学合理性。良好的选题是成功的一半。科学合理的选题有利于激发学生的求知欲和学习兴趣，激发学生发现问题、解决问题的内生动力，是保证学生专注学习的重要因素。然而，通过课堂观察发现，不少教师对探究性问题准备不够充分，事先论证不够有力，提出的问题可探究性不强，展示型问题居多，开放性问题偏少，且提出的问题的随意行较强，什么问题都要求学生进行探究，可谓"为探究而探究"，偏离了探究式教学的初衷，等等。这就要求我们高中数学教师首先要提高对探究式教学内涵的认识，把思想统一到"数学教学是一个不断发现、不断创新、不断探究的过程"上来，精心设计可探究、能探究且具有探究价值的问题，且这些问题符合"最近发展区理论"的要求。

3.2师生课堂角色需定位好、转换好。传统课堂上，教师是课堂的主宰者，学生是知识的接受器。随着建构主义理论和合作学习理论的不断发展，新型师生关系也在不断建构、不断发展，其中体现在课堂中就是学生、教师的变化问题。特别是探究式教学的提出，它更多的是强调学生作为探究活动的主体，强调学生的尝试、体验和探究，而教师在这一过程中，更多扮演的是促进者、合作者、评价者等角色。因此，进入探究式教学课堂，学生应在教师的帮助下，以主人翁的态度，明确探究目标，思考探究问题，掌握探究方法和策略，理清和交流探究思路，总结和分析探究结果，在整个过程中充当主导角色。需特别指出的是，教师必须转换角色，改变以教师为中心的课堂观，更多以参与者的身份，合作者的态度，启发者的影响力，去调动学生探究的积极性和主动性，去促进学生不断发现问题，提出假设，分析问题和解决问题，切记勿主导课堂，满堂灌，而更多的应该是引导、启发学生，积极营造一种探究活动的氛围。

3.3教师要重视探究过程，避免探究形式化。探究式教学是以解决问题为导向，通过在教师和学生的帮助与合作下，不断寻求解决问题的方法。而这种教学的核心载体就是通过课堂讨论、小组合作、课堂辩论等形式，这已成为广大数学教师使用探究式教学的共识。然而，通过课堂观察发现，一些教师的探究式教学形式化比较严重，更多的注重探究结果，忽视探究过程。主要表现在：（1）教师提出问题后留给学生的探究时间较短，失去了探究的时间要素。（2）课堂上虽然比较热闹，但真正在探究的学生较少，教师缺乏统一的引导和指导。（3）教师更多地强调探究结果，注重结果的对与错，而对学生探究思维有所忽视。

4.结语

在人们的生活、工作中离不开数学知识的运用，数学发挥着比不可少的重要作用。此外，数学知识比较抽象，学生在学习和理解上常常会觉得非常吃力，所以，在高中数学教学过程中教师要注重提升学生的理解能力。如果在实际教学中教师只是一昧的注重课堂讲解，就会给学生的学习及思维和创新能力培养带来非常不好的影响。而数学探究式教学注重培养学生的动脑能力和动手能力，强化学生的主体性。这有助于学生了解数学知识、培养数学探究能力、养成数学学习的好习惯，等等。高中数学探究式教学是学生获取知识、培养能力的有效途径。

参考文献：

[1]陈建，廖燕萍.高中数学探究式教学模式研究[J]. 黑龙江教育学院学报，2012，10：73-74.

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[3]陈江录. 探究式教学策略在高中数学课堂中的应用研究[J]. 河南科技，2015，21：257.