浅谈培养技工院校英语口语交际能力

肖雪鑫

摘要：语言不仅是文化的产物，也是文化的载体，国家对技术工人的需求和对技工教育的重视，技工学校的英语教育就负担起了不可推卸的重任。清楚认识技工院校的特点，针对我校学生的英语口语能力更应该因地制宜，以就业为根本出发点，培养技能型和实用型人才。本文将根据技工院校英语口语交际现状及存在问题，特色化地提高学生英语口语交际能力为指导方向，提出相应的指导策略。

关键词：英语；技工院校；口语交际；素质教育；教学改变中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0191-02随着国际间的交流与合作，英语成为现今社会最炙手可热的交流工具，学生的能力还不足以应对将来社会生活中面对的英语问题，更应将学生的教育培养从老式的'填鸭式'英语教学方式升级为现在的加强学生的英语口语交际能力。

1.技工院校英语口语的现状

1.1英语口语教育重视程度不高。就我国英语教育而言，老式的应试教育要求学生具有较强的阅读能力，以及写作的能力，但学生的听力和说的能力并没有特殊的要求，导致现在的学生大多是'哑巴英语'或是'聋子英语'。就教师而言，根据我国传统英语教育观念并不太重视英语的口语教学工作。就学生而言，深受我国传统教学模式的影响，英语口语没并没有引起学生的高度重视。

1.2教师自身口语交际水平不高。现有大多数的英语课堂是'一支笔，一本书，一言堂，一板书'的'死板'模式。教师自身英语水平不高，并且对口语交际观念的理解错误，口语交际并非是口头作文，仅靠学生回答老师响应问答的教学方法很难提升锻炼学生的口语交际能力。

1.3学生自身学习积极性不高。在中国外国语大学的语言专家曾指出："中国大部分的学生内向腼腆，不敢于挑战自己。"除了内向的性格之外，还有以下原因抑制了他们积极参与课堂口语练习的欲望。一种是自卑心理。由于英语口语练习机会少，不能明确表达想表达的内容。另一种是学生惧怕老师的指责和同学的嘲笑，周围环境的影响而产生的焦虑。这些心理导致学生渐渐对英语表达的兴趣降低，出现恶性循环的现象。

1.4学生自身的英语知识基础薄弱。大部分的学生来自农村和偏远地区，由于当地经济条件的限制， 许多学生所在学校没有完备的师资力量和软件设施。这些因素导致学生的口语发音不准确、不地道。基础薄弱，学习积极性不高，口语表达能力很差，他们对英语存在不会说、不敢说、羞于说的严重问题。学生只是一贯'填鸭式'学习，学习兴趣不高。大部分学生对于学习带有很多的"功利性"，家人和自身对于进入技工院校的观念就是学习一门能作为营生的技术，获取学校的毕业文凭。

2.英语口语交际能力的重要性及作用

技工学校作为培养生产一线具有专业知识和专业技能的应用型人才和劳动者的摇篮，大力开展英语口语教育已成为必要。教师的教学目的是培养学生使用这种交际工具的能力，在授课时必须注重将教学与技能有机结合，做到"有用为主，实用为纲，够用为度"，使英语学习能为专业学习服务，提高学生学习的兴趣和动力。

3. 英语口语技能水平提高的应用策略

3.1“以人为本”情感教学，和谐师生关系。

3.1.1课堂教学氛围是一种隐性教育，新型的师生关系是民主、平等、宽容、和谐的关系，有助于带动学生的热情，增强记忆效果，提高他们掌握与使用英语的能力。只要教师发挥好主导作用，可以更有效的提高学生英语水平。

3.1.2注重课堂教学评价，加深师生情感交流，课堂内外通过对学生的观察交流，给予适时、肯定的评价。深入了解学生的心理、兴趣和需求，以便在教学中有意识地培养学生听说读写，培养自觉学习的习惯。使学生在学习英语知识的同时，得到精神上的鼓励和语言情感的照顾。

3.2“课内向课外”实践教学，体会实战训练

所谓的"得法于课本，得益于课外"实践是最好的老师，口语交际是一门实践性很强的应用学科，将知识与技能结合，为技校学生搭建社交平台，进行口语实战训练，促进学生的发展是技校英语课程的出发点和归宿。

3.2.1搭建校园生活交际平台，学生社团活动以及演讲，朗诵，辩论等，进行模拟设计学生怎样才能加入社团，到处就业咨询情况等。

3.2.2社会生活实践中搭建交流平台，"工学结合"的教学特点，在教师的指导下利用课余时间实地考察，调研企业文化、发展现状、发展方向等。到当地的人才市场进行实际的求职面试，提前感受职场的生活，在实际的社会生活中对英语进行活学活用。

3.3“特色英语”个性教学，营造语言氛围。

3.3.1学校积极营造学生良好的英语学习氛围，使学生身临其境。例如邀请外教定期去学校进行全英语授课，让学生真正面对纯正英语。

3.3.2根据技工院校的特点，针对不同专业及年龄层次学生，进行特色教育，使抽象的教学内容变为直观易掌握的语言知识，如在讲授全国中等职业技术学校通用教材《英语》（第一册）Lesson Twenty-one时课文内容主要讲述The Age of Computer，教师可尝试针对学生不同的专业要求学生依据所学内容结合专业知识编写相关的对话，延伸扩展文章本身的内容，关于Computer的对话（如person computer、power、computer game等）其中可以通过查阅相关英语资料等方法解决专业词汇问题。这样，不但学到了关于课文的交际会话，也学到了相关的专业知识。

3.3.3传授口语交际理论、口头交际规则、中西方思维方式的差异、西方风土人情等。现场模拟的方法真实情景。利用业余时间进行英语小组之间进行有趣的竞赛模式，对话训练，课本剧表演，问题讨论等。讲述有趣的经历、故事讲解。例如创造话题What's your most important consideration when looking for job？ Talk about my school subjects.等。

3.3.4运用发散性创新思维如讲述形容词比较级、最高级时，类似这样的翻译题："这是我看过的最动人的影片。"即"This is the most interesting movie that I have ever seen"，可以启发学生用比较级形式改造句子， "No movie is so interesting as this one"。还可以进行时态转换。通过这种发散性思维训练，学生的思路变得更加灵活，能够触类旁通，举一反三。

3.4“网络应用”趣味教学，感受乐趣英语。像《Friends》、《PrisonBreak》、《24小时》、《Don't lie to me》、《House MD》、《GossipGirl》等都受到了人们的追捧。增加人们接触地道英语的机会，以其生动的情节、精良的制作、贴近生活的取材，让学生在娱乐的过程中将学习的有意识变成无意识。同样，网络英语学习网站如沪江英语，有道翻译等，合理正确地运用网络资源能过更进一步的帮助学生英语口语能力的提升。此外，现今数码时代，网络上涌现大量应用软件，许多英语学习APP也是学生们提升自身英语知识的最佳渠道之一。

3.5“扎根基础”务实教学， 紧抓基础教育。

3.5.1从小的英语单词开始学习，逐渐过渡进步，踏实打下英语基础。除了英语单词背诵的重要性，逐渐过渡的过程中要结合英语句型。使用'绕口令'的方法，例如leave，leaf，live ，life；do，does，did，done等。

3.5.2句型是表达语言思想的基本单位，句型练习是学生理解、领会、掌握语言材料直到运用的重要环节。运用社会职场的句式what line of work are you in？ I'm on a course at the moment因此，要让学生加强典型句型的练习。

3.5.3背诵课文同样能帮助学生更好地记忆单词和句式，在理解运用单词和句式中有很好的作用它是加强学生口语交际能力的重要关键。要让学生在背诵的过程中有大量的语言材料的输入与积累。以读为主，加强口语的训练，可激发语言欲望。阅读中英文书籍，《La Traviata》《Grimm's fairy tales》等体会人物对话中的语调。例如，《La Traviata》中简对罗切斯特说You think wrong！ it is my spirit that addresses your spirit；just as if both had passed through the grave，and we stood at God's feet，equal-as we are！体会此时简那种不卑不亢的语调。

3.6“任务认领”持久教学，领悟水滴石穿。课堂教学由学生主导，教师协助。提前一两周进行任务认领（Daily Report），学生在制作课件的过程中进一步巩固英语知识。切忌'三天打鱼两天晒网'要敢于开口大声说出英语。运用日常用语，专业表述或是美文美句，例如The shortest answer is doing. Tomorrow never comes. 等结束语：英语口语教学要适应技工院校的特点，在英语课程实施过程中尽可能满足不同学生的学习需要。以多方式多特色英语教学为手段， 发散英语思维。教师应全面了解英语口语交际，充分利用生活工作实践，提升学生的口语交际能力。

参考文献：

[1]蔡凤华 浅谈大学英语口语教学中的问题及对策【J】 科技信息 2011（01）

[2]管伟章 中职学校英语口语创新教学【A】2012（01）