小学语文阅读能力提升三部曲

杨静黎

摘要：提升小学生的阅读能力，是新时期语文教学中的一个热点问题。新课标也明确要求："语文课程应培养学生热爱祖国的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国丰富语言的积累培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。"笔者经过多年的研究认为，新时期提升学生阅读能力，可以通过"读为本"、"悟为主"、"触灵魂"三部曲来促进学生阅读能力的提升。

关键词：阅读；三部曲中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0108-02如何激发小学生阅读兴趣，使其尽快进入阅读角色而提升阅读能力，是新时期语文教学中的一个热点问题。新课标要求："语文课程应培养学生热爱祖国的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国丰富语言的积累培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。"笔者经过多年的研究认为，新时期提升学生阅读能力，可以运用如下三部曲促进学生阅读能力的提升。

1.读为本

阅读，顾名思义，前提就是要读。笔者认为，朗读就是开始。 我国近代著名教育家叶圣陶老先生说："吟诵就是口、耳、心、眼并用的一种学习方法。"也就是说，在语文教学中合理而恰当地运用朗读可以大大提高教学效率，深化语文的课堂功效。在具体教学中，应特别重视对学生的朗读训练，培养学生在初步理解课文内容的基础上指导学生进行朗读，力求读每篇课文都能用正确流利的语言读出语气、读出节奏、读出感情。基本的要求是正确使用普通话，声音要洪亮，吐字要清楚，字音要读准。在此基础上流利地读，连贯的读，并把握语气的轻重缓急，切记读破词破句。如《金鱼和渔夫的故事》一文，当学生读到："老太婆对老头儿说'滚回去，去对金鱼行个礼。我不愿再做自由自在的女皇，我要做海上的女霸王，让我生活在海洋上，叫金鱼来侍候我，叫我随便使唤。'"的句子，有些同学读出惊奇的语气，有些同学读出得意的语气，有的同学读出了贪婪的语气等等，我们只有尊重学生的感受，充分发挥学生的主体地位，践行学生是语文学习的主人，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式的教学理念。当然，读为本，不是要求学生机械重复的读，而是要有目的的读，有计划的读，每读一遍有一遍的目的和要求。一般在阅读教学中，首先是在读中找出不会读的词语，其次是读通课文再次是读懂课文基本内容，第四是读流利的课文，第五是读课文中的词语、句子的表达效果，体会表情达意的作用甚至是标点符号的使用都要读出其深刻的含义。只有不断深入细致的读，才能为下一步学生把读和感悟语言、积累语言、习得方法、运用语言、搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验等结合起来，从大量的读中感悟到语言的点点滴滴的妙用。

2.悟为主

悟，即为感悟，感知而领悟。在读中领悟。就是把读书与思考结合起来，学生对课文有所领悟，有利于逐步形成阅读和表达的能力。应该说小学课文都是经编者精心推敲选择的佳作，均有启智育人的作用。因此在教学中可特别注意对重点语句的点拔，引导通过朗读吟诵，让学生潜移默化地受到教育和熏陶。在阅读教学中，要避免繁琐多余的内容分析就必须注重和突出"感悟、积累、运用"。它是构成阅读教学中逐级推进的课堂教学"三层次"。并通过大量的听、说、读、写等的运用。促进学生在读中感悟和积累。可以说，在语文阅读教学中，笔者是提倡以读代讲的，把字、词、句等的训练与读有机结合起来，注重语言的积累、感悟与运用，注重基本技能的训练，为学生打下扎实的语文基础。笔者认为，只有读才能焕发出语文特有的生命力与活力。读，要做到"读进去"和"读出来"。"读进去"就是读中有思考，"读出来"就是读中有感悟。要着力培养学生自悟自得的阅读体验，增强学生的自主精神和创造精神，发展学生的个性。使学生在阅读时依托语言文字的形象，加入自我的经验认识和想像，唤起活生生的形象，体验到文章蕴涵的人类文化的精华、人文价值以获取美好的感受。读，有多种形式的读。子曰："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"因此，阅读课堂教学要避免单调乏味，教师要设计形式多样的读书活动，让孩子们在灵活多变的教学过程中充分享受到读书的乐趣。

3.触灵魂

语文感悟能力的培养，需要语文老师做长期的、细致的、积极的引导和训练。因此，只有坚持"读为本"的训练，学生与语言充分地面对面接触，品尝语言的"原汁原味"，才能有效地引导学生与作者进行情感沟通，产生共鸣，从而达到读为本，构建富有生命活力的语文课堂教学目的。只有全身心投入欣赏性阅读，运用积极向上的审美心态，集中自己全部心智，去充分感受、理解、欣赏、评价文本中的人与事、景与物、情与理，不仅要观其"言"，更要品其"味"，悟其"神"，让阅读过程成为触及学生灵魂的体验，促使阅读在学生的语文学习活动过程中的作用与价值越来越厚重，越来越丰富，要在有限的时间中培育学生无限阅读的激情。要选准"读"的内容。激活学生在有限的学习时间里品词析句、体味情境，在读中理解，在读中感悟，在读中培养语感，在读中陶冶情操。可以说，在小学语文阅读教学中，读是悟的基础，悟是读的深入，练是读和悟的融会贯通，是语言积累和运用的水乳交融，是技能的形成过程。阅读教学中应做到以人为本，"训练"中包容"感悟体验"；以读为本，"感悟体验"中体现"训练"。使阅读成为不断触及学生灵魂，陶冶学生情操的重要教学手段。参考文献：

[1]董菊初.语文教育研究方法学.北京：语文出版社，1995.

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[5]陈瑶.课堂观察指导.北京：教育科学出版社，2002.