以《政治生活》第二单元为例

邱仁峰

中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0055-01我校2011年开始进行先学后教改革，要求老师调整教与学的顺序，发挥学生的学习主动性和积极性，先引导学生进行阅读、实验、观察、讨论等学习活动。然而大部分课堂中学生参与小组讨论的意愿并不高，如果在小组讨论中加入恰当的案例，创设有效的情境，则可以有效地吸引学生的注意力、兴趣，从而激发学生的参与热情。要发挥情境的应有作用，首先必须精心选择合适的案例，而教材中的大量案例就是我们可以充分利用的资源。

当然教材中的案例只是我们可以利用的资源，并不是全部都可以直接拿来用作讨论的情境。因为教材编写程序比较多，从编辑时选取案例到正式出版再到课堂运用往往要经历一个比较长的时间，导致课堂运用时其案例往往显得过时，时效性比较差。同时作为全国通用的教材，编者在选择案例时确实无法考虑到每个地区、每个学校学生的特殊情况，教材案例的适用性上也确实存在一定的问题。但教材案例在时效性和适用性等方面存在的问题并不能否认教材案例的权威性。所以我们对于教学中的案例要在灵活处理的基础上对其善加利用。

1.精选案例直接运用

教材的案例有不同的作用，有的是为了导入新课，有的是为了激发学生讨论，有的是为了承上启下，所以教材中一个课时内安排的案例往往比较多。《政治生活》每一个课时的案例基本上都有三个，"政府的责任：对人民负责"一框的案例达到了四个。很显然一节课的时间内不可能对每个案例都进行讨论，其实也并不是每个案例都有讨论的必要。所以我们在设计小组讨论案例时首先要考虑能否直接从教材中选取恰当的案例。从数量上看，一个课时选择一个案例进行讨论足够了，最多不能超过两个，否则讨论就很难深入，极容易流于形式；从针对性上看，我们要选择有助于学生理解、运用重点知识、难点知识的案例；同时我们还要选择具有开放性的案例，只有开放性的案例才能激发学生的讨论兴趣，引导学生思考，从而进行深入的讨论。

2.改编案例完善提升

在选择教材案例时我们可能觉得有些案例时效性不足，但典型性和思想性都不错，这时我们就可以考虑能否对其改编，使其更加完善。一般来说本身具有发展性，能与最近的时事新闻联系起来的案例比较适合改编，为了增强其时效性往往可以采取倒叙的方式改编案例。如 "政治的权力：依法行使"一框中S市PX项目的决策过程是一个比较经典的案例，但该案例毕竟发生在很多年前，其时效性明显不足，难以激发学生兴趣。如果把S市明确为我市附近的厦门市，并把PX项目后来搬到漳州古雷半岛，并在今年发生大爆炸造成重大财产和人员伤亡等内容加入，这个案例就立刻具有了强烈的生活性和时效性，并且案例的完整性和经典性也会大大增加。改编后该案例如下：

2015年4月6日，漳州古雷PX（对二甲苯）项目发生爆炸，这是不到两年的时间内，漳州古雷PX项目第二次发生的大爆炸。厦门市民在感到同情的同时，也为该项目没有按原计划建在厦门市而感到庆幸。

2006年11月厦门市在海沧区动工兴建PX项目。由于担心化工厂建成后危及民众健康，该项目遭到百名政协委员联名提案反对，提案一经媒体披露，立刻引来厦门民众的广泛关注。厦门市政府很快做出反应，通过多种形式向民众解释PX项目的环保问题。但是，政府的举动并没有说服民众，民众的反对意见仍很大。2007年12月13、14日，厦门市召开了市政府、市民代表和专家学者参加的"厦门环评座谈会"，会上各方充分阐述到各自的观点，有近90%的市民代表发表了反对在厦门投产PX项目的意见。 厦门市政府综合各方意见，决定将该PX项目迁往漳州古雷半岛。

3.同类案例替换更新

有些教材案例具有典型性、思想性，但时效性或生活性不足，又难于进行改编，我们就可以把它替换成性质相同、意义类似时效性强的本地性案例，包括把几年前的案例替换成本年度的同类案例，把全国性或其他地方的案例替换成本地的同类案例，这样既保持了案例的典型性、思想性，又强化了其时效性和生活性。如 "政府的责任：对人民负责"一框"解读一个市长的承诺"案例中时间、地点的表述是"年初"、"某市"，这种没有具体性表述的案例很难吸引学生的兴趣，我们就可以把这个案例换成2015年晋江市为民办实事项目。

闽南网1月21日讯 昨天上午，晋江市十六届人大四次会议开幕，公布了2015年市委、市政府为民办实事项目，共26件，拟投入约9亿元。其中17个新建项目，包括建设80个城市自行车便民站点；为全市常住人口买保险；新建5所公办幼儿园；新建50个村养老机构等。

这些项目都是在征集市民意见的基础形成的。

4.借鉴思路自主创编

如果教材中案例无法进行以上三种形式的处理，我们就要大胆地选择教材之外的素材，自主创编成讨论案例。即使在自主创编案例中也可以充分发挥教材案例的价值，我们可以深入研究教材中案例的设计思路和优缺点，弄清楚教材为什么要设计这些案例，这些案例有何特点，为什么这些案例不能直接运用到教学中去。然后借鉴这些案例的思路进行自主创编。如"政府的职能：管理和服务"一框中第一个案例有五幅图，其设计目的是让学生感受政府的职能，做到能区分具体事例中政府履行了哪些具体的职能，并思考政府履行职能对我们生活的影响，五幅图的特点是从宏观上描述，概括性太强，没有具体的事例，所以难以激发学生的兴趣。在明确上述设计思路和问题后我们就可以自主创编如下案例予以代替。

2015年1月23日上午，晋江市政府召开2015年第一次全体会议，书面形式对《政府工作报告》中的工作进行责任分解。其中包括以下一些内容：实施残疾人康复、助学、就业、安居工程；提升村（社区）消防设施；新建5所公办幼儿园，建设书香城市；推动产业结构从工业主导逐步向三次产业协调发展转变；森林覆盖率18.1%，市区人均公共绿地面积11.5平方米；深化"平安晋江"创建活动，整合视频监控资源，完善基层安保联动机制，切实维护网络和信息安全，构建立体化治安防控体系。

当然有效的情境除了合适的案例外还要考虑问题的难度、梯度和开放性。难度就是要把问题设计在学生的最近发展区，让学生跳一跳就能摘得到。梯度就是同一案例可以从易到难设计几个问题，引导学生步步深入去思考问题，还可以让学生在无形之中学会思考问题的方法。开放性是指问题不能只有一种标准答案，应该可以从不同角度提出不同的答案，引导学生进行发散性思维，少设计"是什么"、"体现了什么"等封闭性问题。问题的科学设计还包括在学生小组讨论过程中教师要能及时生成新的问题，调控讨论方向，从而提升讨论品质。