让品德课堂“活”起来

陈莹

中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0047-01吕叔湘先生曾说："成功的教师之所以成功，是因为他把课讲活了。活就是调动学生的情绪，使之精神振奋起来，调动他们学习的积极性，再将这种积极性迁移到整个教学工程中。"在小学品德课堂教学中，依据学科的特点，运用语言艺术、创设教学情境、运用多媒体手段等是构建高效课堂，让品德课"活"起来的有效途径和方法。

1.运用语言艺术，课堂更加悦耳动听

课堂上，教师用语言引导着学生学习，如果学生的注意力被老师艺术化的语言所吸引，那么学生与教师就能共同思考、共同领悟、共同神会。语言包括有声语言和无声语言两种，首先要发挥有声语言对注意力的牵引作用。讲课时应注意两点：一是语言要有轻重缓急，抑扬顿挫。如：讲重点内容中心问题时，语言要加重，语调要提高，并适当放慢速度；讲非重点时，语速可稍微放快，一带而过；讲成就时应热情奔放；讲历史教训时，要低沉凝重。二是语言要丰富多彩：既有教材中的语言，又有学生倍感亲切的土语方言；既有古今中外的名人轶事或格言警句、诗词、典故，又有通俗易懂的俗语、谚语、歇后语和成语等。其次要发挥无声语言（即体态语言）对注意力的调控作用，如：眼神、点头、打手势、表情等动作，让学生体会到"此时无声胜有声"的作用，以唤起学生的注意力。所以，教师的语言在学生的思维和人类文化知识之间起着桥梁的作用，美的教学语言是一门艺术。如果能在课堂教学中巧妙地发挥语言艺术的特殊作用，就能使枯燥、乏味、单调的品德课变得悦耳动听，充满魅力。

2.创设有效的教学情境，课堂更加生机勃勃

在教学中，只有激情和真情才会在师生间产生一种互相感染的效应，从而不断激发学生学习的热情，唤起学生的求知欲，诱发学生进入教材的欲望。 倡导学生主动参与、乐于探究合作交流等能力，单靠我讲你听，我写你看，我问你答的单一的简单的教学形式显然达不到效果。因此新课程的实施更需要创设有效的教学情境。在课堂教学中创设教学情境有利于培养和激发学习者的兴趣和动机，知识的合理建构，有利于学习者建立"表象"，教学情境是教学的突破口，创设课堂教学情境可以使学生在不自觉中达到认知活动与情感活动的"渗透"与"融合"，使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，全身心地投入到学习之中，从而保证教学活动的有效性和预见性。知识是从实践中得来的，适度优质的知识呈现情境既可以促使学生产生认知冲突，启发学生发现问题，调动思维的积极性，又可以促进师生之间以及学生之间的多边互动，使课堂教学变得有生气勃勃。

3.正确使用多媒体教学，课堂更富有生机活力

多媒体课堂教学，现今已成为流行的课堂教学方式，采用这种方式，使过去呆板的、传统的黑板、粉笔的教学环境变成了动态的教学，使知识活动起来，以传统手段达不到的方式来展现知识，从而使学生在具有感观的学习过程中快乐地学习到知识，使课堂更富有生机、活力。

多媒体课堂教学虽然具有这些好处，但就教师而言，还是要注意应用，尤其要注意三个结合：一是结合学生实际，因为不同年龄段的学生对事物的认知能力和分析、判断、综合能力不同，因此在应用多媒体辅助教学时应首先考虑学生自身的特点，应用不同的教学方法及多媒体的使用。二是结合教师实际，各科的教学课件都不少，但它们的设计思路一般不会同于我们的实际授课，有的甚至平铺直叙，缺乏交互性，或者是一问一答，反馈简单，缺乏叙述性。因此，不能照抄照搬地走进课堂。三是结合学校的实际，利用计算机辅助教学已是大势所趋，但是并不是要求所有授课内容都要用到计算机。那些比较抽象、用语言表达又难以理解及为突出难、重点的内容，可以借助于计算机使它们直观形象，化难为易。

综上所述，教师应该正确使用多媒体教学手段，让其更好地为教学服务，使我们的知识更直观形象，使课堂变得有声有色。