新课改高中物理课堂的互动教学

徐建锋

所谓的课堂互动，情景的创设起着非常重要的作用，学生主要是围着教师的授课顺序学习，那么学生在课堂上的表现就能体现学生的学习能力的高低.所谓互动，就是增加同学与同学之间、授课教师即之间的交流与互动，换种沟通交流方式，或者是授课教师引入这种方式的形式都能影响学生的学习积极性.因此，授课教师所进行的分组式讨论、分组时教学等方式都能跟好的掌握学生的学习动态，不断促进学生与学生之间的交流与合作学习.

在课堂上，充分发挥学生的参与性，使得学生能够跟随授课教师的顺序，加强学生课堂学习的效果与教师教学实践的有效结合，只有当学生对课堂学习有了兴趣并积极主动地参与进来，才能做好互动性教学模式教学的基础.

一、把学生的参与当做课上与课下的主线

诸多的教学模式的开展，例如学生提问式导学方式、分组讨论时开场、授课教师自主总结整节课的内容式等等方式，这些在这些都是在保证多样性的教学方式的基础上，不断地提高学生在课堂上的参与程度，这对他们思维能力开拓有较大的帮助.这样带给学生更多的是课堂教学互动式教学的理论，学生能够通过自主的学习与探讨，对学习的内容和学习的方式进行思考，能够让学生在讨论与交流的基础上更多的掌握基本知识.

例如，在课堂上进行《匀变速直线运动的研究》这一课的讲授中，教师可以引导学生将列车的行进看成是匀变速直线运动，只不过在停车的时候加速度等于零及速度也等于零.通过问题式提出：在1000 m的行进中，做匀加速直线运动，穿过间隔相同的10棵杨树，问速度由零达到120 km/h所用的时间？分组讨论.

二、 教学方式的均一化，体现学生的兴趣开发

为了更好的培养学生的兴趣，可以与授课中所采取的教授方式联系起来，学生的兴趣点在哪里，首先需要授课教师的仔细揣摩和观察，能够通过学生的好奇心使得学生更好的理解课程内容.同时，在课堂学习之余，授课教师也能使学生的互动学习发挥到极点，即通过开展授课教师与学生的互动，可以使游戏的互动、知识点大比拼赢奖品的互动等等，都能更好的使得学生加大对知识的渴求，更容易掌握这些知识点并能应用到实际中.

例如，在进行实验课堂的教学时，相关验证动量守恒定律的实验教学时，学生对实验仪器及试剂药品的熟悉程度需要教师的讲解，希望同学们能够根据这些信息上的提示，自主设计实验并进行探究性试验实，在锻炼动手能力的同时也能是学生参与到共同做实验的集体中.来探讨动量守恒中的恒定因素，教师引入知识点，学生展开讨论并进行实验.

三、利用学生之间的合作，让学生自主探究学习

作为高中物理的授课教师，保持良好的教学心理素质也是极其重要的.互动式教学不仅能够将学生带到互动式教学中来，还能更好的激发学生的学习积极性与自主性.同时合作式的学习方式是最好的互动学习方式，也能更好的发现学生存在的学习问题，并及时帮助学生查缺补漏，以便学生可以达到更好的学习效果.希望这种互动教学模式在以后的发展中能够更加成熟，为培养全面发展的综合性人才提供更好的模式.学生们共同研讨的学习效果必定会更大程度的得到授课教师的认可，在讨论之余授课教师最后进行评论，以得到解决途径.以此充分调动学生学习的积极性，他同时吸收这样的教学方式合作学习的参与性和互动高效性.

比如，对于教师安排授课方案，基础性的教学一定要配合负责型的课程，例如运动的描述与机械能守恒的结合，要鼓励学生合理利用学过的知识点学习现有的课程；探索性实验教学一定要突出学生的参与性，应允许认知错误并指导改正；要引导他们善于观察生活的实际现象，并能交流和总结出理论观点.

四、尊重课内外引入原则，适度安排实践

在知识时代与信息化时代并行的社会，学习需要通过多样性、实践性的方式才能更好的掌握，因为往往会出现“一题多解”的形式.因此，授课教师应该学着引入更多的教育教学方式，并结合互动教学模式，生动的进行授课.例如，多媒体授课方式的引入，学生能够在能更好的集中于幻灯片上的内容，而你授课教师只是一个引导员.及其一些原本抽象的理论知识能够通过多媒体动画的方式将复杂的《牛顿运动定律》展现的知识理论展现的更加具体，学生听得也比较集中.

例如，《牛顿运动定律》张杰的学习，通过教师安排学生分组时探讨每一节的内容，将时间安排给学生，希望学生能够查找资料，讨论交流所属章节的内容，在课堂上展现给大家，下面的学生课可以参与讨论，这在增加了学生互动性的基础上，敦促学生积极参与课堂，紧跟教师思路不断思考.并得到授课教师的评价与总结，最终讲述相关高中物理牛顿定律概念及意义.

五、师生互动作为良好的学习助剂，充分发展学生个性

再比如，在教学“万有引力”的教学中，万有引力定律是一个典型的定律，授课教师可以讲述“太阳系之间的恒定运行”来引导学生学习的积极性，并能更好的进行万有引力及其应用的教授，授课教师不断地讲述生活中的实例来引导学生了解万有引力.因此，学生也能逐步的认识到生活这个学习舞台的重要性.如果教学内容偏向抽象，学生自主学习时间不充足，上课的过程中缺乏师生之间的交流，那么教学内容会出现重复性高，学生适应性差，学生的这些困惑希望能够通过授课教师的开导得到认知上的提高，这也能在教学的基础上形成与学生的生活式互动，以便更好地展开本质上的教学.

互动教学模式的实施，能最大程度地开发学生的潜能，最高效的体现学生自主学习能力.对于高中物理，难点在于知识点的复杂多样与较强的综合性，需要学生能够认识知识点更加的深入，已达到更好的理解与掌握.