论简易的创新小实验在物理教学中的重要性

曾晓红

【摘 要】物理是一门和生活联系非常紧密的课程，学习过程中对各个教学实验的观察和思索是同学们总结物理知识、建构物理概念的良好途径。但在现有的教育环境下，教学资源分配不均，部分偏远乡村甚至县区都未能配备相应的实验器材；而且目前教材中的实验大多是验证性的实验，在激发学生兴趣、培养学生创造能力上不能发挥出应有的作用，没有体现出物理实验的魅力。因此利用手边易得的小器件、小物品制作一些简易的又具有创新性的小实验在物理教学中就显得尤为重要。同时，对实验的改进和创新并非只是学生接受的过程，而是通过这样的实验教学改进学生的学习方式，从而实现将物理和生活相结合的教学目的。

【关键词】简易；创新；物理小实验

物理教学的开始就是把生活中的各种自然现象和物理这门学科相结合，并建立相互联系的过程。实验教学正是为了这一目标而采用的重要教学手段，利用简易又创新的小实验让学生体会物理和生活的联系，并把书本所学知识融汇到生活中去，对提高学生的能力，改进教学质量具有十分重要的作用。麦克斯韦就说过：“一项实验，使用的材料越简单，学生越熟悉，就越想透彻地获得所验证的结果。”

一、秒用趣味小实验，提高乡村学生的综合能力

在比较偏远的山区农村学校，许多硬件设施根不上，许多仪器等教学器材旧、差、乱、甚至缺，使物理实验教学开展大打折扣，严重缩水。有些实验连演示器材都没有，教师往往口述实验，学生们听实验背实验，在实验教学如此重要的今天，乡村孩子的物理学习情况可想而知。这时，教师自制的简易小实验对改变这一现象就起到非常大的作用，学生们不再觉得物理枯燥无味，也不再觉得物理课仿佛是在听“天书”，对物理学习的积极性也提高了不少！

我曾经有一段在乡村教学的经历，教学之初在我得知学校既没有实验室也没有实验器材，甚至连放映实验教学视频的多媒体都没有时，我非常的被动。学生们对物理没有热情，对各种口中实验没有概念，对物理定义的理解仅仅停留在书本。不仅没能实现书本与生活相结合，就连基本的教学质量都很难完成。不过很快我观察到学校里优秀老教师的妙用趣味小实验的教学引入方式。例如在“筷子提米”的小实验后，让学生再把两本书相互交叉叠加，再让他们把书分开，通过亲自动手实验，感受摩擦力的存在，确认摩擦力和压力的关系。又或者在学习浮力时自制“浮沉子”，在观察后得到物体的浮沉条件。通过这些自制教学小实验，吸引学生的注意力，并鼓励学生自我创新，在教师的基础上改进实验、创新实验。我在这个过程中真正发现了学生无穷的创造力，也真正体会到简易创新的小实验在乡村教学中的优势。

二、解放学生的思想，提高学生的创新能力

学生学习物理课程时已是十三、四岁的年纪，长期的应试教育已经让学生在思考问题时形成了思维定势，所以当他们独立面对问题时往往会出现束手无策、无从下笔的情况。而改变学生的思维定势就必须让学生具有求异、创新的思想，教师在教学过程中准备各种自制创新的小实验，对激发学生的思维、激励他们开拓新的思考方式具有极好的引导作用。创新，并非只属于教师，学生的创新能力才是我们教师的最终教学目标，鼓励学生观察生活中常见的小物品，转变观念把他们和物理的知识概念相结合起来，制作确实可行的简易小实验，让他们在边动手边学习的过程中体会物理的乐趣！比如讲解压强和流速的关系时，就有学生利用几根吸管和塑料泡沫制作了一个雪花飞舞的小实验。原理虽然简单，但是能够在教师没有任何提示的条件下，自己根据所学知识设计制作实验，就是极其难能可贵的。这个创新、专研的精神也非常值得肯定！

可以说，我们平时的实验教学，就是在培养学生的科学思维定势，而简易创新小实验则是在培养学生求异思维的能力。当然，科学思维定势的基本内容是各种概念、定律、公式、技能技巧的正确理解和熟练运用，同时也是求异思维的基础。就是说这里并非是要用生活小实验替代书本上的经典实验，而是鼓励学生的思维要从书本中跳出来。这样才能体现创新实验在课堂实验教学中的重要补充作用。

三、创设教学情境，提高教师的教学能力

物理学家帕格尔斯曾说：“没有实验的物理理论是空洞的，没有理论的实验是盲目的。”所以教师应当在教学活动中，注重创设情境，促使学生产生学习的需要，引导学生充分利用顺手拈来的、所熟悉的物品做物理实验，让学生真正经历“从自然到物理、从生活到物理”的认识过程。如在“比热容”这一节中，我们可以采用“烧不破的气球”做为新课引入。两个气球吹成一样大小，左边的气球中用注射器灌入少量水，右边的气球中充入空气，点燃蜡烛，放到气球的底部。会惊奇的现象出现：右边的气球“啪”的一声立即爆破，而左边的气球即使加热很长时间，也会安然无恙。该实验采用对比法，用精彩的、出人意料的实验现象引入课题，学生也从教师创设的情境中获得了他们必须掌握的知识，而且是轻松不费力的，有了这么形象的实验也不容易忘记这个知识点了。所以，简易又具有创新性同时和生活联系紧密的小实验，为获取最佳的教学效果，真正提高学生的素质起到了举足轻重的作用。

美国学者梅里尔·哈明（Merrill Harmin）在《教学的革命》一书中指出：鼓舞人心的课堂辉映着学生最健康、最富有成效的五种品质：尊严、活力、自我管理、集体感、意识。心理学也认为，在合适的条件下，每个人所具有的学习发现、丰富知识和经验的潜能和愿望是能够释放出来的。所以在运用创新小实验教学的过程中，学生们会积极参与到其中去，教师也可能会遇到来自学生的各种各样的问题，这对教师本身的教学素养就有极高的要求。因此，教师只有通过不断地学习才能进一步完善自己的教学能力，从而在实验教学当中起到教师和学生“教学相长“的目的。

无论如何，物理学的特点决定了它的实验性与操作性，同时实验教学也极大地影响着物理教学质量的提高，哪个教师在教学中也不能偏离，如果能真正把课外实验教学和课内实验教学相结合的进行下去，在探究中进步与成长，这将是学生的最大收获，也是教师最大的喜悦。我将乐在其中。

参考文献：

[1]刘海；浅谈小实验在物理教学中的作用[J]；新课程学习（中）2014，（4）

[2]王学军；物理小实验在教学中的应用[J]；中国科教创新导刊；2008，（15）