试论小学语文教学中的心理健康教育

段吉洪

【摘 要】语文是其他各个学科沟通的纽带，也是文化的重要载体，所以语文具有工具性和人文性的统一特点，在渗透心理健康教育方面有着其他学科无法比拟的条件。为此，本文就小学语文教学中心理健康教育进行了论述。

【关键词】小学语文；心理健康教育

语文作为重要的交际工具，是人类文化大体系中的小分支。教学中工具性与人文性的一致，是语文课程教学的基本特点。语文课程教学要求教师根据语文教学的特点教授知识，使其能肩负发展或者培养学生情感的作用，通过语文不但能帮助学生累计雄厚的语言和文字知识，更能培养学生的审美情趣。故此，小学语文教学不仅要重视培养学生的感知、理解、记忆等因素，更应重视语文学科的人文性特点发挥，并利用文化的优势对学生进行心理健康教育，通过语文渗透健康教育，进而激发学生的学习兴趣。

一、小学语文心理健康优势活动开展的意义

由于语文教学活动自身就具有着极为鲜明的情感色彩，语文是语言、文字和文学的综合内容，人们运用语言进行信息的传递，并交流思想，且各类不同的艺术形象其主要构思都要通过语言进行表达，故此可以判定文字作为人类文化的载体而存在，由于文学是对现实生活的反映，所以文学中的内容具有较强的情感。

第一，从语文的教育特点可以获悉，语文课程能够丰富人文的内涵，让学生的精神世界更广泛，而学生能够获取到的文学材料具有多元化特点，因而需要在语文教学活动中重视语文的熏陶和感染作用，且重视教学内容的价值取向等相关要求，这将有助于语文教学中的心理健康渗透教育活动的推行。第二，从语文教学实践能了解，语文是一个具有较强实践性的课程，因而需要在课程教学中培养学生的时间能力，但这种能力的培养需要以语文实践为基础。语文是母语教学，所以学习过程中实践机会较多，同时在契合心理教育的主体参与性原则就能认识到教师不仅需要在课堂上给学生传授知识，更需要和学生一起感受生活，形成互动的教学模式，通过感知、体验真正的了解文字或者文学的魅力。因而教学活动中让学生多接触语文材料，并在大量的语文实践中掌握语文学习规律，学生才能逐步了解到自己的能力，全面掌握自己的情感以及意志；第三，从语文教学内容的角度探寻问题，因为语文学科蕴含着较为丰富的心理资源。譬如，语文中的文学成分，就是以人的心理为基础。教师在语文课程构建活动中，需将文学看成语文教学的工具和教材，教师需在课下不断的夯实自己的文学基础，增强自己的文学水平，并将其传递给学生，为学生营造良好的文学学习氛围。

二、小学语文教学中渗透心理健康教育的策略

1.挖掘语文教材，渗透心理健康教育

小学语文教材主要蕴含五方面的主体：爱祖国、爱自然、爱科学、爱人民、爱自己。教师需要结合教学内容和学生的情感体验，挖掘教材中有关“爱”的主题，并利用“爱”的潜在因素提升学生对爱的感悟，这是陶冶学生爱祖国和在人民情感的关键性举措。例如，在学习人教版小学四年级课程时，教师进行《鱼游到了纸上》这篇文章时，教师主要给学生传递课文中聋哑青年做事的专注程度，并利用多媒体教学视频给学生做直观的展示，让学生能够体会到作者的敏锐观察能力，并能体会到文章中聋哑学生对生活的热爱，他们努力用自己的双手创造美好生活。通过上述教学模式不但加深学生对课文内容的理解，更能激励学生的情感，让学生看到聋哑学生身上的身残志坚的精神，这也是培养学生做事认真，学习专注的最好素材，借此可以净化学生的心灵。

2.完善课堂教学环境，创设和谐的学习氛围

美好的课堂氛围主要是提升小学生学习效率，并进一步推进学生的人格发展的举措。美好的课堂氛围营造者是教师，故此在教学过程中，教师应采用可能性的方法做好教学活动的组织，并引导每一位学生参与其中。在与学生交流的过程中，教师需要平等的和学生交流与沟通，可以是语言沟通，也可以是眼神沟通，学生在课堂上感觉自己被受重视，并没有受到约束。课堂上教师善解人意的微笑或者温和的语气能够让学生感觉学习是轻松的，很多时候学生需要在教师给学生营造的轻松环境下学习，这样学生才能完全放松自己的学习心态，在教师的鼓励下大胆的说出自己的想法或者见解。教师的一个小的动作也许对学生能起到激励作用，进而学生能敢于表达自己的想法，对学生今后的学习有较大的帮助。根据实践能了解，为学生营造轻松的学习环境，不但能增强学生对语文学科的学习信心和学习兴趣，更能让学生在今后学习中形成健康的学习心态。

3.优化课堂教学内容，培养学生良好心理品质

语文学科知识讲授过程中，部分课文学生通过自己揣摩就能有所了解，然后教师再根据自己的合理编导，让学生根据内容作出评价，教师再做最后的总结。例如，在学习人教版课文《小英雄雨来》时，这作为一篇略读课文，所以部分教师为追赶教学进度需要花费一节课的时间一带而过。那么如何在一节课内让学生能了解到小英雄雨来是如何用智慧保护家园与侵略者做斗争的呢？并需要运用何种方式抗击战争时期我国需要面临的艰难险阻。教师可以让学生在课前做好角色表演的分配，并运用20分钟的时间开展小组竞赛，10分钟让小组之间相互点评，学生在新颖的教学模式下能真正的理解课文，教师也能由此调动学生的学习积极性和主动性。

三、小学语文教学中心理健康教学策略的注意要点

由于书本上学习到的知识具有无限度的特点，可见书本知识要与现实生活的很多知识相互贯通。小学阶段学生对知识的获取还停留在好奇心阶段，所以教师需要借助于学生的这一特点，不要限制学生的思维，让学生获取书本以外的知识。同时，优秀的小学语文教师不能照搬书本上的知识，需要对教材内容有自己独到的见解，并和学生进行心灵之间的相互沟通。小学语文课堂教学中的心理健康教育不要与思想政治教育混为一谈，要避免教育中的说教痕迹，可以在润物细无声中让小学生向着更为积极和健康的方向发展。

四、结束语

长期以来小学语文的教学定义都集中在培养学生语文能力方面，但却忽视培养学生的心理健康状况。因而本文主要论述如何在小学语文教育中渗透心理健康教育活动，由于渗透性的心理健康教育能够在无声无息中推进小学生的心理品质和健康教育，让学生在将来更好的立足社会。

参考文献：

[1]王霞.心理健康教育视角下小学语文教学策略研究[J].理论观察，2015（02）.17-18.

[2]肖丽梅.小学语文教学中渗透心理健康教育的策略[J].北方文学（下半月），2014（03）.105-106.