中职机械基础理论教学改革探索与实践

游理剑 李体仁

【摘 要】当前，经济不断发展，机械在工业中应用越来越广泛，社会对普通机械人才需求也日益突出，机械成了当前最热门的学科之一。中职学校作为培养普通机械技能型人才，中职机械基础理论教学也必须和社会发展相适应。文章分析当前中职机械基础理论教学存在的问题，结合作者多年教学经验，探索出一种更加适合中职机械基础理论教学的模式并加以实践，将中职生学习机械基础理论知识效果更优化。

【关键词】中职；机械基础理论；教学模式

一、引言

随着我国经济快速发展，机械在经济发展中担当着重要的角色。普通机械人才成为社会不可或缺的资源，中职学校担负着培养普通机械人才的重任，如何让中职机械人才适应社会需求，掌握与机械相关的基础理论知识，已经成了一个重要的课题。

《机械基础》是一门非常重要的专业基础课，它涉及知识面广，概念抽象，理论性强，学生学习这门课程十分吃力。同时，这门课程作为专业基础课，对培养学生的分析能力、综合能力以及创新能力都起到十分重要的作用，关系着中职生能否顺利走上工作岗位、适应本职工作。

二、当前中职机械基础理论教学存在的问题

（1）机械制造业由19世纪发展至今已经发生了天翻地覆的变化，但中职机械教学水平还停留在填鸭式的教学模式上，教师拿着粉笔在讲台上讲的口沫横飞，对学生实际运用方面指导不够。

（2）现阶段的中职生，大部分初中刚毕业，还有部分高中毕业，甚至还有小学未毕业的。这些学生文化程度低、基础差、懒散，对机械缺乏感性认识，学习态度及学习方法对现有的机械基础教材很难适应。

（3）绝大多数中职学校里没有与《机械基础》教材相配套的教学设施、实验实训器材，使得很多的实训、实验没法做，只能纸上谈兵，导致学生对教师所授知识难以理解或印象不深，掌握不牢。

三、中职学校机械基础理论教学改革探索与实践

（一）编印校本教材

中国劳动社会保障出版社出版的第五版《机械基础》教材一共15章，分机械传动、机构、轴类、液压传达、气压传达等五大部分，内容复杂，知识深奥，教材中的很多教学设施、实验实训设备一般的中职学校很难满足。当前，很多中职学校又对《机械基础》课程课时进行压缩，在有限的时间里很难学好这一门课程。鉴于此，学校组织人力物力，根据中职生特点，结合学校现有的设施设备，以第五版《机械基础》为蓝本，编印适用本校学生学习的校本教材，简化理论知识，尽量多的结合实践学习。

（二）创造环境建立自信，激发兴趣

“差生”、“调皮捣蛋”等词语是多数人眼中中职生的代名词，所以在初中、高中他们得不到应有的尊重，得不到班主任、任课教师的重视，殊不知，他们也有自己内心的渴求。

中职学校能给他们一个良好的教育教学环境，上课时任课老师多鼓励学生起来回答问题，对勇于回答问题的学生，不管对错，都要进行表扬，发掘他们身上的闪光点，对于回答错误的也不批评，只是委婉指出他们存在的不足。课堂上不断的重复这样一个过程，慢慢就会形成学生争相回答问题的场面，因为他们也渴求表扬。课堂上多利用多媒体教学、情景教学、实践教学，并穿插一些游戏，他们会对机械产生浓厚的兴趣，兴趣是最好的老师，这样的学习是愉快的，也是最有效果的。

（三）多样化教学方式

1.计算机辅助教学

传统的教学模式就是光靠老师一张嘴讲，一支粉笔拼命写，学生在下面却听得昏昏欲睡，知识讲解抽象，枯燥难懂。计算机的出现，弥补了这一不足，丰富了教学方法和手段，增强了教学效果。

第一，计算机仿真教学。一些机构运动、机加工，可以通过计算机仿真软件，让学生身临其境，他们能看到机构的运动、零件的加工过程及操作演练过程，甚至比在现场更详细，学生在仿真过程中有任何的疑问，我们都可以通过计算机仿真软件暂停，放慢节奏，并无限次的循环播放，实际操作就不能满足这一要求。

第二，教学内容动态化。在教材上我们只能看到静止的画面，要通过静止画面去想象动态画面，这对中职生来说难度不小。引入计算机辅助教学后，可以让教学内容动态化。比如：齿轮传动教学中利用计算机演示汽车变速箱里面的齿轮运动；液压传达教学中利用计算机演示千斤顶内部的液体运动等等，让学生对授课内容理解更加形象、直观，降低了教学的难度，提高了学习兴趣。

第三，微课教学细致化。针对教学中重点、难点、疑点内容的教学，教师可以录制微课视频，让传统复杂众多的教学内容精简化。

第四，易于资源共享。多媒体课件与传统课件相比，它更容易复制、储存，也更容易搜索，便于循环播放。学校在校园网开辟学习共享栏，各任课教师将教学资源上传到网上供学生学习和分享，学生有问题直接在网上咨询，教师网上作答，让其他有同样疑问的学生也能得到完满的解答。

2.分组讨论并动手实践教学

改变以往以教为主体的传统教学，建立以学生为主体的理念，教学中运用分组讨论并动手实践教学，让课堂变得更活跃，激发学生的创造性思维。比如：在“铰链四杆机构”教学中，将学生平均分成若干组，每组5～8人为宜，推选一位小组长，让他们讨论铰链四杆机构的分类及各自特点，并动手制作双曲柄机构、双摇杆机构、曲柄摇杆机构，然后把讨论结果由组长在台上宣读。

3.创造机会让学生自主学习

为了让中职生素质得到全面提升，我们挑选部分较容易的章节，分别由小组人员承担主讲任务，课前去查找相关资料，让他们客串体验教师的感觉。提高了学生自主学习的主动性，他们带着任务去找资料，设计课堂。很多学生的课堂设计、课程讲授、语言表达都非常的不错，锻炼了他们的创新设计能力，组织能力、语言表达能力、自学能力。

（四）评价方法

传统的评价方法就是老师出卷，学生答卷，部分学生通过抄袭获得了高分，这种考评存在不合理性，不真实性。实际上我们可以通过现场作答对学生进行评价，首先教师准备好难、中、易三种题库，由学生随机抽取几组题现场作答，当然在抽题时教师可以根据不同学生控制题的难易程度。这种评价模式所得结果是真实的，有效杜绝了抄袭，同时也锻炼了学生的应变能力、知识运用能力、语言表达能力，尊重了学生的个体差异，树立了他们的自信心。

（五）教学反馈跟踪

一种好的教学方式方法是以学生评价为标准，并要不断的实践和完善，笔者对三个班97人发出问卷调查，共回收问卷96份。调查结果如下：喜欢计算机辅助教学的95人，占99%；喜欢分组讨论并实践制作教学的87人，占91%；喜欢角色互换教学的27人，占100%；喜欢新评价模式的90人，占94%。全部同学觉得在以上的各种教学活动中收获颇丰，而不喜欢的理由是觉得计算机辅助教学讲课速度过快、分组讨论太吵、新评价模式过于紧张，羞于表达。

调查结果显示，学生对以上教学方式认可度很高，但仍存在不足，需后期完善。

四、结束语

总而言之，中职学校在人才培养上要不断加大投入，对中职机械专业的教学管理进行改革，不断探索新的方式方法，培养出的学生不仅要掌握好课程的理论知识，更能把所学知识贯穿到实际生活中去，为社会主义建设添砖加瓦。

参考文献：

[1]马月.机械基础教学改革探索与实践.《职业.下旬》，2012年第6期

[2]鲍金忠.浅析中专机械基础课程的改革[J].新课程（中旬），2012，07：33.

[3]曹振业.浅谈职业中专机械基础教学[J].华章，2013，12：193.